浅谈如何传承经典文化及构建和谐校园

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1、浅谈如何传承经典文化及构建和谐校园付秀春吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校的发动机。校园文化愈深厚，动力愈充足，发展愈持久。一、营造传统经典文化氛围古人云：“入灵芝之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之同化矣。”可见，环境能造就人。作为一校的决策者，胸中对学校的校园建设应有整体的构思，全面的规划，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是设计墙报，都要从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。充分发挥一草一木，一砖一瓦的育人功能，在

2、上面镶嵌或镌刻中华经典美文，或“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”等经典名言，一方面便于学生诵读，另一方面时刻提醒学生力行，同时又可随时可以学习；课间播放古诗新唱的音乐让其“润物无声”地流入每个孩子的心田。走进校园，入目是彰显民族文化的“文化长廊”；左侧墙上的办学理念，校风校训等彰显办学特色的校园文化墙；办公室的古今圣贤墙，用来展示古今中外教育家及他们的成就；在班级文化建设中，学校紧紧围绕传统经典文化来布置班级墙报。走进不同的年级，你将会欣赏到根据孩子不同的年龄展示的经典文化；走进不同的班级，你会感受到独具班级特色的经典文化展

3、示；红领巾广播站定期介绍学校开展传统经典文化活动的动态；每天上学、午餐、放学时，无论你走在校园的哪个角落，让学生目之所及、心之所思，处处皆经典、句句是至理，整个校园流淌着清新的书香气息，渗透着睿智的诗意，使学生受到潜移默化的熏陶和感染。二、诵读传统经典文化精髓背诵最有价值的经典，趁儿童心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，从潜移默化其气质。经典的价值能随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习，可习养成阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵，开

4、阔他的心胸，端正他的品行。诵读是让学生感受中华文化的精髓，不断提高道德品质的有效途径。开设经典诵读课，是传统经典文化得以顺利实施最重要的环节，在课堂中，学生更能主动投入传统经典文化学习中去，教师更能主动的引导学生认识、体会传统经典文化。为了不让经典教育流于形式，在课时上学校要给予充分的保障：每天早晨早读课的时间，走进校园，学生兴趣盎然诵读经典诗文，朗朗的诵读声回荡在校园里；一、二年级的《三字经》《弟子规》《道德经》；三、四年级的《大学》《小学生必备古诗文》；五、六年级《初中生必备古诗词》《论语》《孟子》。童腔稚气的诵读声，古韵缭绕，书香阵阵，

5、令人怡然。浓郁的氛围、成功的喜悦会使孩子变得更聪明，更懂事，更具书生意气。为了保证诵读的质量，学校可给各年级学生规定不同数量和内容的诵读任务，确定各学段的诵读目标，体现由易到难的梯度。规定背诵底线，但上不封顶，多多益善。其次，号召全校师生每周进行一小时的经典名著大阅读，共同领略“书中乾坤大，笔下天地宽”的境界。利用每天中午的二十分，老师与同学在课堂同捧一本书，静静地阅读。每个人聆听圣贤的教诲，嫁接大师的智慧，饱享精神的盛宴。三、开发传统经典文化课程学校的重视，教师的负责，是传统经典文化教育课得以顺利开展的保证。语文，作为传统经典文化教育的主课

6、堂，承载了经典诗文、经典人物、经典名言的认识与学习，通过对它们的阅读和学习，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的知识面，开阔学生视野，开启学生的心智，吸收文学、知识与哲理于一体的文化精华，激发学生乐观向上的生活态度，培养学生良好的心理品质。应充分发挥语文教师的独特引领作用，引导学生欣赏教材中所涉及到的经典诗文、经典人物、经典名言。名曲，陶冶学生的心智，欣赏经典名曲能培养学生高雅的生活情趣，亦能激发学生乐观向上的生活态度，培养学生良好的心理品质。用经典音乐的欣赏来感悟经典名曲是一种真正意义上的学生素养的培养。为此，学校在开展在音乐课中要有意识的增

7、加中国戏曲的相关知识，介绍经典的地方戏种，如：花鼓戏、川戏、越剧、黄梅戏、二人转等等，以及中国历史上的大型音乐剧目，如：中国历史史诗、大型音乐剧《东方红》《长征组歌》等等。名画，愉悦学生性情，丰富情感体验，培养学生高雅的审美情趣。通过经典美术作品的欣赏来学习美术的这种方法是一种真正意义上的人文教育。经典之作有足够的魅力感染儿童，征服儿童，给他们美的享受。一个人通过对艺术的接触，会唤起内心很多的感受，甚至是一些灵魂深处的东西。它们象一颗颗好的种子，堆存在孩子善良纯洁的心灵里面，慢慢的生根、发芽、结果，影响他们的一生。通过欣赏经典名画来感受艺术、

8、认识艺术、表现艺术，让儿童的内心浸润在经典之中；通过欣赏经典名画，让一个人的审美素养和眼界不断成长和开阔，使人聪明起来，学什么都会更容易；通过欣赏经典名画，让孩子得