浅谈数学课堂的优化教学

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1、浅谈数学课堂的优化教学：课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。教师要更新教育理念，调动情感因素，善于引导学生，培养学生问题意识，教给学生学习方法。通过这些方法优化课堂教学，打造有效课堂教学。　　关键词：数学;教学;课堂;优化　　：G633.6：B：1672-1578（2010）11-0154-01　　　　学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么,在数学课堂教学中，如何建立并优化这个主阵地呢？　　1、调动情感因素，唤发学习激情　　列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思

2、考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中，教师每一亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生的学习情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽，民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。　　2、留给思考余地，增强自信心理　　目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些教师偏解的新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些

3、思维敏捷的学生很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及思考，脑子里就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于他人，只听别人分析讲解或干脆不一定要留有学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样使学生，通过自己的思考得到答案，或达到答案的边缘，都会给他们带来极大的快乐感，从而增强学习的信心。　　3、适时引导提问，培养问题意识　　爱因斯坦说过：提出问题，往往比解决问题更重要。数学教学应重视培养学生问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问、是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。　　3.1借助提示课题，引导学生提问。一节课，

4、好的导入是教学成功的前提。因此，在新课导入时，要根据初中生的特点和认知规律，可借助解题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。　　3.2利用自学机会，鼓励学生提问。学生自习时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。　　4、加强学法指导，掌握学习方法　　4.1培养现代化学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。　　在初中新人教版数学教材中，每一新学知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需学生学生填写的内容的空

5、格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图，有的例题有想的内容，要让学生知道这是思考过程，有的法则，概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这里是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学教学学习的思考过程。　　4.2指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知识迁移过来的。教学必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。　　5、引进竞争机制，营造进取氛围　　当今社会是竞争社会

6、，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：　　5.1语言激励竞争。课堂上，老师运用激励性语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争。　　5.2练习比赛激励竞争　　5.2.1个体练习比赛。练习时可设计AB题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的同学完成A组题后争取完成。看全班谁完成的B组题最多，练习后及时表扬、奖励。这样，既可以让吃不消吃不饱的两类学生各有所得，又能使他们积极进行主动竞争。　　5.2.2群体练习比赛。教学实践证明，要想让每一个学生在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是

7、一条捷径，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。