浅谈数学课堂教学的几种实践与体会

《浅谈数学课堂教学的几种实践与体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学课堂教学的几种实践与体会：学生是学习的主人，在学习中占主体地位，教师是学习的倡导者、组织者和协，在学习中占主导地位。为了使数学课堂教学面向全班学生，实现人人学习数学的价值性；人人都能获得自己的数学所需。教师一方面考虑怎样教学生，另一方面也要考虑学生怎样学。“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。所以教师必须把指导学法放在选择教法之前来考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。文中表述了四种学习实践与体会。一、进行创新教育的实践；二、学后反思的体会；三、从生活中的实例出发的实践；四、训练学生的数学语言表达能力。在这几种教学

2、中本人结合实际教学进行了详细地解说。　　关键词：创新反思经验表达　　《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生从亲身经历出发将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，充分发挥了学生学习的主题意识，使学生学习的能动性和创造性不断地发展，培养了学生的创新意识和实践能力。”　　本人根据自己多年的经验谈几点具体的做法：　　一、进行创新教育的实践　　加强学生学习数学的趣味教育，提高学生的创新意识。在传授数学知识时，通过生活中的实际例子

3、，表明数学在现实发展中的重要用处，从而激发起学生学习数学的趣味和成才欲望。　　二、学后反思的体会　　七年级数学是小学数学的延续，他们在学习上是紧紧相关的。所以我们要仔细复习小学数学的一些常用知识：（1）从不是负的有理数扩展到有理数。初中有理数的基本运算法则是成立在小学的运算法则基础上的，只有把符号法则弄明白，再对小学里学的某些概念做必要延伸，就能比较快速地掌握新的内容。（2）从数扩大到式。在小学里已经接触过用字母表示数的内容，在七年级数学学习中，更必须注重掌握用字母表示的代数式和数的关系的内涵。（3）从简单的方程扩大到代数的方程。

4、小学数学早已见到方程的起码知识，但在小学里是用“得数与已知数的关系”来求解方程的，在中学阶段是用等式性质来求方程的解的。我们要通过他们的比较，感悟到后者解决方法的妙处，为以后学习各种方程打下良好的基础。　　同学们熟悉知识，要经过一个很漫长的认知过程，七年级数学的概念很多，后面一些概念往往又是以之前学过的概念为榜样成立起来的，我们一定要切切实实把握基础概念和起码的解题方法，打下良好的基础，为将来的学习铺平宽阔的道路。　　小学学习中老师的指导形象具体，仿照性的练习不少，这种形式到中学中有很大的变化。学生在七年级数学的学习中要注意养成求

5、不同创造新知识的意念，扩大一题多解，学会从不同侧面理解并掌握问题，从许多解法中寻找简便的方法，从而达到举一反三、提升学习能力的目的。　　三、从生活实例出发的实践　　生活中的实例多种多样，要从中挖到解题的方方面面，为目前的问题所利用，就必须有敏锐的观察力和丰富的想象力。　　例如：拖地的问题：　　有一个长32米，宽16米的长方形地，其中充满2米宽的小路，如果沿着小路的中心，从内部出发，走完小路需走多远？　　猛一看图，觉得眼花缭乱。小路有很多段，求它的和并不容易，而面积却容易求：32×16=512平方米，能否利用面积来计算周长？于是搜索

6、大脑中储存的经验。　　看排球比赛时，你发现没有：球场上，清洁工用拖把托去场地上的汗水，清洁工每走2米，拖过的面积等于“拖把的宽度×1”平方米。根据题目，可设想用2米宽的拖把去拖场地，每走2米，拖过的面积为2平方米，而园地面积为512平方米，于是容易得到，走完小路需512米。　　四、训练学生的数学语言表达能力　　数学语言包含文字语言、数学符号语言和几何图形语言，数学语言中的某个字、词都有它特定的意义，所以要训练学生去了解，活泛地应用。对于汉字语句要注重以下几个方面：　　1．要思考定义中每个词之间的联系，找出“中心词”，弄清楚概念是以

7、什么中心词来下定义的。如：“连结两点间线段的长度，叫做这两点间的距离。”这里很明确地看到：“距离”这个概念是由“长度”来下定义的，而没有把“线段”称为“距离”（这个概念同学们刚开始学时很容易出现错误）。　　2．不能下循环定义的错误。数学语言中的汉字语句，都是很严密的，同时有它自己特殊的关系，学习时假如不仔细思考它，就会犯循环下定义的错误，如“有公共端点且反向延长线的两条射线形成的几何图形是一条直线”，这是事实，但是，这不能作为“直线”的定义，原因是：射线是由直线定义的，所以射线不能再定义直线，有些同学更误认为概念可有两种定义，如角

8、的定义，因此，给概念下定义要防止犯循环定义的错误。