在缺憾中，追寻课堂教学之美

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2、希望和愿景；有缺憾，才有继续奋斗的动力和方向。那么，我们所要做的，就是如何查漏补缺，减少缺憾生成，化缺憾为新的教育教学的契机　　关键词：美术课堂教学转化在缺憾中，追寻课堂教学之美　　小学美术论文　　在缺憾中，追寻课堂教学之美　　温岭市城南镇中心小学潘苏娥　　　　内容摘要：课堂的艺术美绝不是程式化的教学模式，它的变化美、动态美、生成美，都能使课堂变得更加鲜活生动，而世上任何一个人、一个物体、一件事，都不可能尽善尽美，即便是接近完美，也总在离完美之间保留了一定距离，这就是缺憾，我们的美术课堂如是，也充满了缺憾。那么，造成课堂教学的缺憾有哪些呢？主要有：一、课堂组织不到位，二、了解学生不够深，

3、三、整体结构不合理，四、师生双边互动无法尽兴，五、40分钟课堂内学生三个维度不可能得到最大程度发挥，诸如此类等等。但是，缺憾也是一种力量：有缺憾，就有了希望和愿景；有缺憾，才有继续奋斗的动力和方向。那么，我们所要做的，就是如何查漏补缺，减少缺憾生成，化缺憾为新的教育教学的契机　　关键词：美术课堂教学转化在缺憾中，追寻课堂教学之美　　小学美术论文　　在缺憾中，追寻课堂教学之美　　温岭市城南镇中心小学潘苏娥　　　　内容摘要：课堂的艺术美绝不是程式化的教学模式，它的变化美、动态美、生成美，都能使课堂变得更加鲜活生动，而世上任何一个人、一个物体、一件事，都不可能尽善尽美，即便是接近完美，也总在离

4、完美之间保留了一定距离，这就是缺憾，我们的美术课堂如是，也充满了缺憾。那么，造成课堂教学的缺憾有哪些呢？主要有：一、课堂组织不到位，二、了解学生不够深，三、整体结构不合理，四、师生双边互动无法尽兴，五、40分钟课堂内学生三个维度不可能得到最大程度发挥，诸如此类等等。但是，缺憾也是一种力量：有缺憾，就有了希望和愿景；有缺憾，才有继续奋斗的动力和方向。那么，我们所要做的，就是如何查漏补缺，减少缺憾生成，化缺憾为新的教育教学的契机　　关键词：美术课堂教学转化在缺憾中，追寻课堂教学之美　　小学美术论文　　在缺憾中，追寻课堂教学之美　　温岭市城南镇中心小学潘苏娥　　　　内容摘要：课堂的艺术美绝不是

5、程式化的教学模式，它的变化美、动态美、生成美，都能使课堂变得更加鲜活生动，而世上任何一个人、一个物体、一件事，都不可能尽善尽美，即便是接近完美，也总在离完美之间保留了一定距离，这就是缺憾，我们的美术课堂如是，也充满了缺憾。那么，造成课堂教学的缺憾有哪些呢？主要有：一、课堂组织不到位，二、了解学生不够深，三、整体结构不合理，四、师生双边互动无法尽兴，五、40分钟课堂内学生三个维度不可能得到最大程度发挥，诸如此类等等。但是，缺憾也是一种力量：有缺憾，就有了希望和愿景；有缺憾，才有继续奋斗的动力和方向。那么，我们所要做的，就是如何查漏补缺，减少缺憾生成，化缺憾为新的教育教学的契机　　关键词：美

6、术课堂教学转化缺憾　　　　一、调控课堂组织，把握学习方式　　美术课堂组织形式的改变，将丰富课堂形式，教学中主要采用个人学习、小组学习和全班学习开展的。无论是哪一种方式，都有它的优势和缺憾。　　1、个人学习　　课堂上，教师往往是根据全班学生的平均水平来决定教学内容的，但是这个平均水平其实对绝大多数学生来说都是不适合的，水平较低的学生认为太难，水平较高的学生又认为过于简单，而在独立学习中，学习者能够根据自己的认知和发展确定学习的难易和层次，并且，学习过程中，“认识”和“发展”必须依靠个人的独立钻研，积极思考来完成的。　　这种方式的缺憾之处就在于学生的个人智慧是有限的，知识基础、思维品质、学习

7、的速度以及学习态度、兴趣、意志、习惯、方法等均是不相同的，学生独立学习，也只是个体在小范围内提高，无法得到其他人的优点进行交流。　　2、小组合作　　小组活动是体现合作学习理念的授课组织形式。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正