优化高中物理教学，提高教学有效性的研究

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1、⑧＼：／硕士学位论文MASTER’STHESIS教师要掌握物理教学实效性的对策。否则，即使我们有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，优化物理课堂教学，提高课堂教学的有效性是摆在我们面前的迫切而必要的问题。教学过程是在一定的教学理念和目的的指导下的过程。教学的实效性就是指教学的实际效果，是对预期教学目的的圆满完成程度。新课程改革提出的教育理念、课程要求、教学任务和目的，只是从宏观上为微观层面上的教学指明了方向。而教学的有效性研究，是立足于具体的操作，探讨教学过程完成的教

2、学任务和目的的效果。尽管先进的教育教学理念对教学改革的全局来说是不可或缺的，但如果教学没有成效，或者少有成效，那么一切教学改革的目标都会落空，无论教学思想如何新，教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中，体现在教学效果上，因此可以说研究教学的实效性是教学思想和教学理念研究的基础和归宿。(三)研究内容本文从三个角度来探讨如何优化高中物理教学，提高教学有效性。1、从学生的角度，培养学生的自主质疑能力和实验能力。真正的学习应该从发现问题开始，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要，后者仅仅是方法

3、和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。∞教学中要培养学生的“自主学习”的能力，首先要培养学生“自主”提问能力，使学生学会不断地发现问题，并积极地解决问题，通过对问题的解决获得成功感、满足感，进而产生探究新问题、解决新问题的欲望。本课题研究如何培养了学生“自主’’提问能力，使学生学会思考、学会学习。此外，物理学科是一门实验学科，通过研究怎样通过实验课教学学生解决探究物理问题的方法，通过做实验，让学生经历探究的过程，培养学生的动手操作能力、创新思维能力，逐步“学会学习的方法"。2、从课堂

4、教学掌控的角度，解决在课改背景下各种课型优化教学的方法，提高教学有效性。具体的内容是新课教学“重过程与方法"，如何操作；探讨习题课的教学目标和优化教学的方法；高考备考复习课分层教学的操作和具体方法。3、从教学实现手段的角度，探讨如何利用网络进行物理教学。网络的交互性及其庞大的媒体资源，为探究学习方式提供了极佳的硬件支持，把网络技术与物理探究性教学进行整合，可，以使教师的点拨引导更到位，使学生的自主探究更充分，有利于学生的创新意识和实践能力的o《思维的雏本过程‘j解决问题》，2008年8月28日，

5、http：／／hi．baidu．com／php_2008／blog／item／5e228bd6b978e92907088bdc．html3⑧＼：．／硕士学位论文MASTER’STHESIS培养。本课题研究怎样在物理课堂教学中运用网络资源与教学整合，努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式。(四)研究方法本课题主要的研究方法有：教育观察法、问卷调查法、个人访谈、文献法和教育实验法。1、教育观察法。在教学过程中，通过教育观察，我们可以获得大量准确、真实的观察资料，进行观察记录。而且观察

6、结果便于对比分析和处理。例如，观察学生自主学习情况，对学生20分钟的自主学习进行行为记录，5分钟内多少学生在做何事，5—10分钟内多少学生学习情况发生什么改变等等。∞2、问卷调查法。主要采用的研究工具是自编的高中物理课堂教学的调查问卷，该问卷通过前测和后测，前测调查学生自主学习情况，后测的内容是当教师有意识的对学生进行自主学习训练后学生的学习情况。网络教学的问卷调查，是在学生通过上完一节课后，对学生的学习情况的调查。问卷内容来自物理课堂中遇到的问题以及师生在物理课堂上的感受和体验。在编制问卷的过

7、程中，我们力求做到以下几占．』¨、●(1)每一试题主测一个问题，以保证有效性。(2)题目编制尽量简明、扼要，易操作。(3)收回问卷后，总和各项内容进行统计，判断学生的学习情况。3、个人访谈法。为了收集到科学有效的数据和资料，除了对学生进行问卷调查外，还针对教学中常出现的问题和一些物理教学前的工作进行有益的探讨，例如：怎样理解物理课堂教学的有效性?提高有效性的策略有哪些?怎样有效地管理好课堂秩序?等等。4、文献法。为了编制一份比较科学的调查问卷，除了对物理教师和学生进行开放式问卷调查和物理教师进行

8、访谈咨询外，还查阅了许多物理教育文献、教育与心理测量文献，认真的编写问卷。文章查阅了大量的资料，对专业术语及概念进行考究。5、教育实验法。在研究网络教学时，对两个平行班实施实验，在实验班采取网络教学和传统教学相结合的方式进行教学，对照班保持传统教学方式。由同一个教师任教，教学水平无差异，课时相同，教材、教学计划、教学内容、教学进度相同。所不同。杨小微：《教育研究方法》，人民教育出版社2006年版，第64页。4⑧＼／硕士学位论炙MASTER’STHESIS的是教学方法。探讨网络教学的实效性。(五)