优化课堂教学结构 提高物理教学的有效性

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1、优化课堂教学结构提高物理教学的有效性　　摘要：课堂教学提高物理课效率教学参与　　新课程标准特别强调课堂教学的有效性。那什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些

2、标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。其中学生“愿意学”又是核心中的核心。下面结合我校实际情况简单谈谈我在物理课堂教学中的一点感想。　　背景分析　　巴州区恩阳中学地处四川省十大历史文化名镇——恩阳镇，距巴中城区仅17公里，交通发达，经济活跃。我校建校于1943年，历史悠久，文化积淀深厚，走出了以英国皇家工程院院士宋永华博士为代表的一大批文化科界精英。六十年代“恩中红旗飘全川”，九十年代“誉满巴蜀”。但自1998年起，大量优秀师资流向巴中及其他城市，同时，社会对教育特别是对名

3、校教育资源需求急增，学校学生人数从1998年的1800余人，迅速增加到2006年的4000余人，而我校大部分学生来自巴州西片区农村，学习基础都普遍较差。规模的扩大，更凸显了师资匮乏的局面，一大批新教师走上了恩中教学的主战场。他们满腔的激情同教育教学经验、技巧的缺乏构成了新的矛盾。2000年至2006年，恩阳中学教师队伍从89人增加到157人，其中老年教师17人，中年教师39人，青年教师101人，青年教师占到63%。2004年高三毕业班担任教学任务的56名教师，有36名第一次任教高三。而物理教研组18位教师，年轻教师就有12位。大多数年轻教师均是第一次任教高中或高三的物理课。而从2005

4、年开始，巴中市坚决要求减轻学生负担，除毕业班，其余年级到星期六星期日均不再上课。以往用时间、习题给学生强行灌输的方法行不通了，只有向45分钟要效率才是走出困境的唯一出路。那怎样提高物理课堂教学效率呢？　　对提高效率的一点感想　　效率一词在物理学中常指输入跟输出之比，对课堂教学而言，可用教学的成果跟教学的投入之比表示。教学是一个复杂的过程，影响课堂教学效率的因素很多，不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关，还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。以下是根据我这几年的教学实践，从教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法，仅供同行们参考、斧正。　　一、做好课前准备，落

5、实教学的完备性　　教师的教学工作包括课前准备、课堂教学和课后工作、反思三个环节。课前的准备工作应根据课标，结合教学资料，从以下几个方面备好课。一是备教材，明确教材的重点、难点和深广度，掌握物理概念和规律的形成过程。二是备学生，了解学生的原有知识基础和认知、技能领域的发展水平，并考虑学生的学法指导。三是备实验，根据教学要求，准备好演示和学生实验，并根据条件自制和改进实验器材。四是备作业，习题要精选，题量要控制，既要考虑知识的掌握和运用，又要考虑思路和方法的训练，还要从实际情况出发，减轻学生负担。五是备媒体方法，根据教学内容，可安排成不同的课型，精心设计好课件，板书提纲，设计好课题导入，内

6、容过渡的方法以及课堂的设问，并做好随机应变的准备。　　二、把握教学标高，重视教学的整体性　　确定课堂教学标高，要依据课标的要求和面向全体的原则。按照知道、理解、掌握等层次把握好教学内容应达到什么程度，其教学标高不能随意降低，更应防止抬高教学标高。课堂教学应面向全体学生，教学标高的确定应充分考虑到中差生的接受能力，并重视差生的转化工作，实施因人施教的原则，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。　　三、优化教学方法，完善教法的适宜性　　一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而往往是根据教学内容灵活地选择教法并进行优

7、化组合。中学生在物理课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段中学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出其启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。“黄金”时期过去之后，学生的思维活动开始出现