优化课堂教学结构 提高课堂教学效率

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1、【构建高效课堂】系列培训之四——《优化课堂教学结构》优化课堂教学结构提高课堂教学效率——“5+25+10”课堂教学结构模式介绍乐至县教师进修学校罗大培引言：质量是教育的尊严，质量是教育的灵魂，质量是教育的生命——质量是教育的永恒主题。构建有效课堂、高效课堂是提升和保持教育质量的根本途径——教育质量来自课堂教学。有效课堂、高效课堂不仅是深入新课改的需要，而且应成为每个教师永远的追求。那么，高效课堂从哪里来？（思考、表达、交流）（如何改善课堂教学，提高教学有效性？）（降次提问：思考、表达、交流）今天，我们锁定课堂教学的一个方面——课堂教学结构，

2、一起探讨：如何合理安排教学结构和时间，提高课堂教学效率（即以较少的时间、精力投入获得较大的教学效果）？为此，我们可作以下三个方面的探讨：一什么是课堂教学结构？二为什么要优化课堂教学结构？三怎样优化课堂教学结构？一什么是课堂教学结构？（一）理解概念1.广义概念教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式。解读：自课堂教学诞生以来，就出现了一定的课堂教学结构。比如，赫尔巴特提出的教学四阶段：①明了——给学生明确地讲授新知识；②联想——新知识要与旧知识形成联系；③系统——形成概括和结论；④

3、方法——把所学的知识用于实际(习题解答、书面作业等)。他认为这四个阶段决定着各种课堂教学的顺序。再比如：加涅（美国）提出的教学九事件，并排出其通常使用顺序：①引起注意；②告知学生目标；③刺激回忆前提性的学习；④呈现刺激材料；⑤提供学习指导；⑥引出作业；⑦提供作业正确性的反馈；⑧评价作业；⑨促进保持和迁移。这些教学事件不是一组标准的、固定的活动，可根据课的具体情况改变。再比如：我国五环节课堂教学结构模式：①组织上课——目的在于集中学生注意，做好上课准备；②检查复习——目的在于为接受新知识做好准备；③讲授新教材——目的在于使学生在已有知识的基础

4、上，掌握新知识；④巩固新教材——目的在于巩固和灌化所学新教材，为继续学习和进行独立作业做准备；⑤布置课外作业——目的在于培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力和自学能力。小结：共同特点：①都贯彻一定的教育思想和教育学、心理学理论；②都表现为一定的程序和环节。追问：当今时代，尤其在我国新课改背景下，教师应具有什么样的教育教学思想和观念？参考：-21-【构建高效课堂】系列培训之四——《优化课堂教学结构》①建构新的学生观——让学生做学习的主人学生是人，是富于生命意义的人。学生是学习活动的主体。②建构新的教师观——请教师走下神圣的讲台教师是课堂的

5、组织者、促进者与诱导者教师是学生智商、情商、道德商的培育者教师是学生个体表现体验成功机会的创造者教师是课堂学习情景、问题情境的创设者教师是自由民主平等和谐气氛的营造者教师是学生学习潜能独特个性的开发者教师是学生良好习惯优良品德的塑造者③构建新的课堂观——让课堂充满生命活力课堂是学生自主学习合作学习的地方课堂是师生情感交流信息交流的地方课堂是师生共同质疑释疑生疑的地方课堂是学生个体表现体验成功的地方课堂是师生共同感悟做人道理的地方④建构新的教学观——促进学生健康成长和发展教学是教化—培养全面和谐发展的人教学是“诊断”—了解学生是教育的基础教学

6、是探究—让学生自己去寻求教学是发问—由提问到发问教学是求异—寻找不同的声音教学是交往—师生之间平等的对话、互动⑤建构新的学习观——让学生自主、合作、探究，建构学习。学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。情境、对话、协作和意义建构是学习的四大要素。我们倡导：将学习的时间还给学生，将思维的过程还给学生，将展示的机会留给学生，将反思的权力留给学生，给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己找答案；

7、给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。2.狭义概念课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。即根据教学任务的需要，各教学环节的设计及其时间分配。图示如下：-21-【构建高效课堂】系列培训之四——《优化课堂教学结构》教学阶段教学任务教学环节教学内容教法学法时间分配备注（目的功能）学习准备学前物资、心理、知识准备学习过程获取新知识、新能力、新方法学习成果巩固、运用、展现所学（二

8、）联系实际交流与分享——“我的课堂教学结构”（要求：从自己课堂结构的版块划分、环节设置、时间分配几方面叙述，每人不超过5分钟。）二为什么要优化课堂教学结构？（一）优化课堂教学结构