优化课堂教学提高教学有效性

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1、优化课堂教学提高教学有效性摘要：教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。信息技术课程以提升学生的信息素养为总目标。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：优化课堂教学有效性如何在新课程标准指导下实现高中信息技术的有

2、效性教学呢？笔者结合自己的教学实践谈谈看法。一、明确教学目标，优化教学内容有效的课堂源于有效的教学目标。在设计教学目标时，要求每节课的教学目标要明确，教学重点要突出，教学难点要突破。要具体明确要求学生应掌握的水平，针对学生个体差异性，在目标设计中要体现出分层教学要求。教科版《信息技术基础》（必修）共七章，各章节之间既互相衔接，又相对自成体系，涉及到的信息交流与处理的理论和软件教学比较多。教师在应用好教材的同时，选取实用的软件和贴近学生生活的主题，重组教学内容，促进学生认知发展。比如：在多媒体信息加工这

3、一章中，针对数字化图像的采集与加工，课本给出的是利用Photoshop对图像进行处理。对于从没接触Photoshop的学生而言，界面较复杂，专业术语过多，可以使用iSee图片专家或我形我速等软件来对日常图像进行处理，其界面简单，无太多专业术语，易于操作。这样通过降低技术难度，利用学生预先在校内拍摄的照片做为素材，在一节课中学生通过自主学习轻松实现了知识与技能目标，提高了审美情趣。在优化教学内容的过程中，教师还要充分利用信息技术的工具性这一特性，密切关注学生的日常生活与学习经验，加强信息技术与其他学科知

4、识的优化整合。如在信息的编程加工中，给学生讲授利用VB绘制函数图像。通过绘制y=Asin(Bx+C)，学生编好程序后，输入A、B、C不同的值，观察A、B、C三个变量的变化对Y值的影响，使数学或物理知识与信息技术的习得融为一体。二、优化教学策略，营造师生民主、平等的教学氛围教学策略是指教学过程中的方法、手段，或实现教学目标的途径。在信息技术教学中，教师根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条件等因素，选择适宜的教学方法开展教学。常用的方法有：任务驱动教学法、半成品加工法、探究式教学法、合作学习教学法和基

5、于问题解决等方法。不同的教学方法都有其独特的教学针对性，同时，侣导多种教学方法并用，合理选择教学方法，优化课堂教学策略。1.创设教学情境，激发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师通过提问题、做游戏、讲故事、演示动画等创设情境，引出课题，既活跃气氛，又激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机，使“让我学”变为“我要学”，使其积极参与到教学过程中。比如在讲Photoshop抠图时，可将“广场鸽”或“周老虎”的图片和事件引入，激发学生尝试。在讲利用数据库管理量信息时，可用百度MP3搜索的新歌TOP10

6、0,导入到Access中，展示给学生；巾刘谦变魔术引入到Flash教学。2.精心设计教学结构，优化课堂氛围针对不同的教学方法，设计不同的教学结构。比如，针对应用软件的学习，教师宜采用任务驱动式教学方法，由于整个教学过程是由若干个任务组成的，因此在任务设计时，可将任务分解由易到难，实施分层教学。有时为了突出重点，围绕教学目标，教师可以采用“半成品加工法”，这种方法，既抓住了教学重点，又不破坏作品的整体性、美观性，能让学生在短时问内体会到信息需求的内涵和技术操作要领。比如在Flash教学中，给学生提供源文

7、件，文件中提供本节课所需要的元件，教学的重点是让学生根据提供的元件完成预设的动画制作，免去学生自已绘制画形或导入图像转换成元件的过程，可大大提高学效率。3.创设探究与合作的学习氛围学生通过教学辅助网站进行自主探究，让学生在较短的时间内接受大量的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面，真正实现了以学生为主体，教师为主导的“以生为本”的新课程理念，给学生留下更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自主学习的乐趣，拓展了学生的思维，培养了学生的自学能力和创新素质。在教学过程中，利用分组活动形式，

8、激发学生的参与和合作意识;利用课程网络评价系统、学科网站论坛、教育博客等技术手段，为师生、生生合作交流创设平台。三、有效幵展多元评价，促进学生全面发展有效的教学评价也以三个维度入手，以三维0标的实现来衡量。课堂教学评价的目的是促进学生全面发展，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步。过程性评价要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及吋诊断。可借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记录有学生作品成果、课堂上对学生的观察