估算能力培养(熊华)

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1、估算教学中遇到过什么问题？估算结果没有标准，无法判断好坏（对纯数据的处理，答案不唯一）学生通常先计算，后取近似数（估算的作用和意义）具体问题中不知怎样去估？（方法和策略）回顾课标要求第一学段：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。（结合具体情境，选择适当的单位。）第二学段：在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。（策略选择，估大还是估小。）培养数感培养估算策略和方法推理能力估算教学的目标多位数乘一位数（三上）确定范围P17练习（三上）确定范围两位数乘两位数（三下）三位数乘两位数（四上）检验精算结果纯数据的估计有实际背景的估算体会估算的意义主要载体：解决问

2、题册别单元估算教学内容二年级下册万以内数的认识近似数、估算解决问题克和千克估计质量三年级上册万以内的加法和减法（一）估算解决问题，根据问题调整估算策略测量估测距离万以内的加法和减法（二）估算解决问题，灵活选择合适的计算策略多位数乘一位数约等号、估算解决问题三年级下册除数是一位数的除法估算解决问题两位数乘两位数结合笔算教学估算四年级上册三位数乘两位数结合笔算教学估算除数是两位数的除法口算和估算结合五年级上册小数乘法综合应用估算策略解决问题多边形的面积估测不规则图形的面积五年级下册分数加减法在练习中安排估算的内容六年级下册整理和复习估算的整理和复习万以内数的认识（二下）策略和方法整百数口算简单

3、推理体会估算的价值未学精确计算两种方法，都估小，但选择的单位不同推理反思：合理性及估算的优势未学精确计算（几百几十）不等式推理（中间数）反思：合理性及估算的优势万以内加减法（一）（三上）万以内加减法（二）（三上）对比量级选择多位数乘一位数（三上）如果ab,b>c,那么a>c。如果ac,那么a和c的大小无法判断；如果a>b,b

4、学的起点后移。改变了估算教学的主要载体。加强估算方法多样化和估算策略的渗透。估算教学的分布更为广泛。估算教学编排的特点体会建立长度观念的意义假设推理估测长度单位（二上）估测测量标准假设推理测量中的估测克和千克（二下）测量中的估测估计的方法测量标准对所选标准进行反思测量（三上）测量中的估测估计不规则图形的面积估算思想估算策略估算方法估算思想估算策略估算方法不规则图形面积的估测多边形的面积（五上）学习动物精神11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味地接受工作的交付，只能学到工作方法的皮毛，能思考应变的人，才会学到方法的

5、精髓。学习动物精神12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意，会减轻主管、共事者的负担，也让你更具人缘。谢谢大家！学习动物精神11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味地接受工作的交付，只能学到工作方法的皮毛，能思考应变的人，才会学到方法的精髓。学习动物精神12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意，会减轻主管、共事者的负担，也让你更具人缘。谢谢大家！