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时间:2018-10-16
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1、计划行为理论在体育教学设计中的应用运用文献资料法,以国内外相关计划行为理论为基础,探讨体育教师影响教学行为意图的三个因素,试图将计划行为理论应用于体育教学,让体育教师可以了解并避免会影响到整个体育教学行为的因素。教育是一种有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的活动[1]。而体育是教育的组成部分,是全面锻炼身体,增强体质,传授体育知识、技术、技能,培养道德品质与意志品质的有目的、有计划、有组织的教育过程[2]。因此,长久以来,体育在学校课程中,一直被视为最重要的身体教育课程。再者,体育课是培养学生养成终身运动习惯最直接的课程,学校体育的开展
2、是否实施得当,将会影响学生往后对体育运动的参与意愿及投入程度。若能在体育教学的过程中利用计划行为理论预测老师的意图,可以使学生能够更积极地去从事运动,进而培养终身运动的好习惯。计划行为理论起初在20世纪时,是用来解释和预测社会行为的理论,其主要是被运用到测量人民的投票行为上,主张行为的完成或成功,是经由个人意志所控制,也受部分非个人意志因素的影响,例如受到机会或者是资源等不同因素所影响。近年来,计划行为理论被广泛运用于许多领域当中,主要是用来预测人类的行为与意图。许多研究都证实计划行为理论适用于预测各种行为意图。教师的行为意图似乎是可以被预测的,且在体育教学过程中,教师对学生的影
3、响更是不容轻忽的。国内的研究中多数着重于从事运动的动机,很少对于体育教学进行论述,期待未来的研究或许能多着力于预测体育教师在体育教学中的行为意图。一、计划行为理论的定义1.计划行为理论计划行为理论是属于多属性态度理论(TheoryofMultiattributeAttitude,TMA)与理性行动理论(TheoryofReasonedAction,TRA)的衍生[3]。主要目的是在于了解及预测个人的行为,其主张行为的完成与成功主要受个人意志控制,是一个解释人类行为决策过程的社会心理学理论。另外,个人采取的行为意图会由主观规范与行为态度两项因子所决定,主观规范会受到社会的影响,行为
4、态度则有正、负向两种评价。但Ajzen认为人类的行为有更多的情形是受到其他外在客观的环境因素所影响,而并不是完全由意志所操控。为使理性行为理论对人类行为有更多的预测及解释力,将架构加以延伸并提出修正,除了主观规范与行为态度外,又增加了知觉行为控制变项[3]。(1)行为意图行为意图就是个人想要从事某项行为的倾向程度,亦即个人行为选择在决定的过程之中,经由引导而产生是否要采取此行为的某种程度上的表达。换句话说,也可称之为个人所欲从事某项特定行为的主观机率(subjectiveprobability)[4]。因此,计划行为理论认为个人的行为意图是预测行为的最佳变量。(2)主观规范主观规
5、范指的是个人在进行某一特定行为的状况下,所感受到的社会压力,亦即个人知觉中重要的他人或团体,认为他应不应该采取某一特定行为的压力[5]。(3)行为态度在理性行为理论中,决定个人行为意图的有两个因素,分别是个人本质与社会对个人的影响。其中个人本质的定义是“个人对其所从事之特定行为中正面或负面的评价”。态度是指一个人对人、事、物或行为所持有的正面或负面评价,反映了个人对人、事、物的好恶感觉。态度与行为越具体特定,则其间的相关程度就会越明显。态度会影响行为一直是许多行为研究者一贯的立场[6]。根据上述得知,行为态度可能是影响行为意图的主要因素之一,是个人对于某特定行为的态度,也可以说是
6、个人赞同与否的倾向。因此,当个人对某一行为所抱持的态度越强烈,则从事该行为的意图就可能也越强烈。(4)知觉行为控制知觉行为控制是指个人准备要采取某一特定行为时,所感受到可以控制的程度[3]。它取决于三个因素:能力、资源与机会。当个人认为自己具有从事特定行为的能力、机会或资源越多时,所预期的阻碍就会越少,对行为的知觉行为控制就会越强。反之,当人们缺乏能力、资源或机会去执行一个特定行为,或个人过去的类似经验让他预期执行该行为是困难、受阻碍的时候,人们就不太会有很强的意图去执行该项行为。先前的理性行动理论学者认为,行为的态度以及社会所给予的规范是一种影响个人行为的心理特质,是由“行为态
7、度”与“主观规范”所构成的,他们共同决定了个人的行为意图,进而去影响个人的行为。而计划行为理论则是以理性行动理论为基础,再加上“知觉行为控制”这个因素来加以补强,在行为决定的过程中,“行为态度”“主观规范”“知觉行为控制”这三项因素可能共同决定了一个人的行为意图;或者,行为态度可能直接影响行为意图;也可能由主观规范来主导行为意图;亦或是透过感受到的行为控制因素去改变行为意图。综合所述,“行为态度”“主观规范”和“知觉行为控制”这三项因素彼此可能相互影响,也可能独自对行为意图产生不
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