如何创设充满活力的物理课堂

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1、如何创设充满活力的物理课堂一、课堂教学要为学生的发展而设计教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论

2、；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道

3、，共同“生成”课堂。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢？叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否让学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百

4、感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮？这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力提供了重要启示：真正的学习不只是纯粹物理知识的增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”小组讨论后推选代表到前面表演，经过热烈的讨论后，同学们争先恐后地表演，有的捧着书站在那儿增大压强，有的提起一只脚来增大压强，有的既捧着书又提起一只脚来增大压强；演

5、示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，有的匆忙脱外套，有的趴在地上，有的坐在地上，有的用书放在地上人站在上面……课堂上顿时充满了欢声笑语。学生在终身难忘的表演中，通过探究合作获取了增大和减小压强方法的新知识。三、课堂教学手段要多样化就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。在“数字化生存”的网络时代，物理教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，

6、在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，激发创造探索方面的作用。如许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识，演示实验制作成类似游戏的软件，利用计算机、投影、TV等电化教学设施的再显性，就会把静态变为动态，将学生引入情境之中。如讲用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能多少的此类习题，可用动画制作电能表的运转情况，同时展示手表的计时，这样就会让学生在轻松愉快的氛围中

7、接受、理解新知识。总之，教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理课堂充满生命活力，实现教学效果的优化。四、课堂教学中要把生活──物理──社会有机结合起来陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他认为最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活、物理、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满盎然生气。五、复习课也需要有情景设置笔者是一名九年级物理教师，担任毕业班多年，深刻体会到在后期的复习过程

8、中，创设情景复习的重要作用。情景创设得当可以激发学生的学习热情，避免复习课的枯燥乏味，并且对复习效果可以起到事倍功半的效果。创设情景的形式多种多样：他可以用多媒体把视频材料融合到复习教学中去，也可以是一个探究性试验，一个学生作业中的错误甚至一个思维矛盾等等。比如在复习“电功和电功率”的知识时，首先展示给大家这样一个问题：“现有两只‘220v25physicsteaching,physicsteachersshouldchangeoriginalsingl