创设充满活力的语文课堂

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1、创设充满活力的语文课堂：学生在语文课堂中，充满活力氛围的创设，直接关系到学习的效果。通过现代化多媒体、情境创设等途径，让我们的课堂、师生入情入境，达到预期的理想效果。　　关键词：活力；创设情境；调动参与；以情激学　　：G623.2：A：1002-7661（2011）11-172-01　　　　　　课堂教学是学校教学的主阵地，是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道。小学语文教学又是基础的基础，深化、完善小学语文课堂教学，直接影响基础教育的质量，因此如何创设充满活力的语文课堂，让学生在自主愉快的氛围中提高语文素养，一直是大家追求的课堂教学境界。　　一、创

2、设情境，让课堂“活”起来　　课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主人，课堂上理所当然要让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑及所惑。问题让学生去提，问题让学生去议，答案让学生去找，结论让学生去得。教师是课堂的组织者、引导者和促进者，教师要在课堂中和学生一同成长。　　爱因斯坦说：“想象力比知识题解重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”教学中，充分挖掘教材因素，创设一定的情境，组织、控制好课堂教学的心理气氛、师生关系和同学关系，适时地激发想象和拓展想

3、象，自然地向课外延伸，巧妙地把学生的语文知识能力、自身的生活经验以及研究水平、创新能力连接起来。　　如在教学《望月》一课时，运用多媒体课件，播放《春江花月夜》的乐曲，展现“海上明月共潮生”的清幽情境，以音乐和画面烘托来展示课文内容，创设了一种情景交融的意境，学生边听边看，边体会，深刻地说出了自己的感受，也情不自禁地吟涌起许多写月亮的诗。美妙的音乐，清幽的意境，使学生在感知理解的基础上，心灵受到震撼，产生了丰富的想象，从而使课堂活力四射。　　二、调动参与，让学生“动”起来　　课堂教学的效果好坏主要看学生是不是真正动起来，没有学生的积极参与就不是一堂好

4、课。　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“语文学科要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力。”教材中有许多非常适合学生表演的课文，我们可以利用编排课本剧的形式，调动每一位学生的思维，积极参与，让每一位学生都“动”起来。　　如在教学《负荆请罪》这一课时，学生通过朗读发现蔺相如的性格特点是深明大义，宽容大度，廉颇的性格是豪直爽落，勇于改错。于是便三个同学一组，编排故事内容，表演蔺相如的同学语气和蔼，充满智慧，举止温文尔雅。而表演廉颇的同学，说话豪爽有力，

5、动作威猛、利落，充分展现了课文内容，通过表演，学生学习语文的兴趣更浓了，对课文的理解也更加深刻了。　　三、以情激学，让学生“趣”起来　　要以激情激励学生学习，要引导学生由情绪到情感、由情感到情操，三情立学；要激发学生浓厚的学习兴趣，由兴趣到乐趣，由乐趣到志趣，三趣激学，切实把学生的学习兴趣调动起来。　　教学中，教师要通过情绪感染和美的熏陶，培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱人生的真挚情感，提高学生的思想品德素质和参与教学的自觉性。　　教师还要挖掘课文本身的情感因素，引导学生披文入情。挖掘文章中的情感因素，诱发学生入情入境，学生就能产生情感共振，心中

6、激起情感波涛，脸上闪现笑容或泪花。　　如《大江保卫战》中，写人民子弟兵奋不顾身地抢险，勇救群众。教师在课堂上用激昂的语调，感人的故事，把学生引入到课文的情境中去，学生对人民子弟兵油然而生一种敬佩、感激之情，内心受到强烈的震撼，因此，朗读得声情并茂，趣味盎然。　　新课程对广大教师提出了全新的要求和挑战。教师一方面要树立课程“关注人”的教学理念，不断地实现自我更新；一方面要改变教科书一统课堂的局面，注重积累师生互动产生的新知识，指导学生形成良好的研究性学习习惯，合理运用多种激活手段，多维调控小学生课堂语文教学，创设一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，

7、让每一位学生通过自觉主动的学习，成为具有创新意识和创新能力的现代人才。