登建康赏心亭教案

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1、《水龙吟登建康赏心亭》教案【学习目标】一、知识与能力1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。二、过程与方法在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。三、情感态度与价值观理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情，感受词人的报国热情。【学习重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。【学习难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、 名句对接，激情导入。

2、 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（幻灯片） ①青山遮不住，毕竟东流去。②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。③七八个星天外，两三点雨山前 。④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。⑥众里寻她千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 。师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ ——辛弃疾  今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。二、展示学习目标（出示幻灯片）1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习本词借景抒情、用

3、典抒情的表现手法。三、作者简介（出示幻灯片） 辛弃疾（1140——1207），字幼安，号稼轩，历城人。生于北宋被灭十三年后的金兵占领的沦陷区，目睹北方人民遭受异族的压迫，幼年时，他的老祖父就殷切地把“忍辱待时”的复国愿望寄托在他的身上。年轻的辛弃疾从小就立下了报国之志，终于在他22岁那年，也就是绍兴三十一年（1161），他率领一支由家乡父老兄弟组成的两千余人的抗金队伍，汇合到耿京领导的起义军中，任掌书记，后率部投归南宋。归宋后的辛弃疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙东等地担任地方官，积极从事抗金事业。在政治、军事上都采取了许多利国利民的积极措施，他立志恢复中原，坚决主张抗战，曾多次

4、向朝廷提出自己的抗金复国大计，可腐朽怯懦的南宋朝廷不仅没有采纳他的意见，反而将他多次免职，使他闲居二十多年。四、写作背景（出示幻灯片）《水龙吟》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮五、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读（要求学生正确注音）

5、 2、听读  （要求注意停顿、语气和情感的把握） 3、抽读  （要求学生充满感情的朗读）4、译读  （学生结合课下注释，理解诗词意思）师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。5、质疑  （师生共同解决疑难问题）六、体会感情，感受形象，师：这首词写于淳熙元年（1174）秋，作者南归已12年了，却投闲置散，不得一遂报国之愿。值此登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（鼓励学生自

6、由发表见解）师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。（一）男生齐读后，小组合作，探究上片（1）你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？（幻灯片）把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（2）词人“把吴钩看了”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ 栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者

7、雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。（3）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？（幻灯片）直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。（4）. 一切景语皆情语，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”（5）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（可让学生借助想象用自己的话描绘）遥看