试论历史教学中的人格教育渗透

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2、河北省成安县第一中学056700)　　【中图法分类号】G633．51【文献标识码】B【文章编号】1008—3073(2005)03—0193—02　　【关键词】试论历史教学中的人格教育渗透　　试论历史教学中的人格教育渗透　　李双新　　(河北省成安县第一中学056700)　　【中图法分类号】G633．51【文献标识码】B【文章编号】1008—3073(2005)03—0193—02　　【关键词】试论历史教学中的人格教育渗透　　试论历史教学中的人格教育渗透　　李双新　　(河北省成安县第一中学056700)　　【中图法分类号】G633．51【文献标

3、识码】B【文章编号】1008—3073(2005)03—0193—02　　【关键词】历史教学；素质教育；人格教育　　人格是在个人的发展过程中，特别是在教育条件的作用下形成的，是每个人个性、需要能力和价值观的表现，主要受个人的需要、动机、利益和价值的左右。一个人由于所处的社会环境不同，所受的文化熏陶不同，就形成了各自不同的心理和个性。当今所倡导素质教育之一的心理素质中，人格居于主导地位。未来社会中健全的人格应该是：努力扮演好自己在家庭和社会中的角色，尊重他人，能自我反省，具有民主、多元意识等。针对当前教育中因急功近利而重智力发展轻人格培养的倾向

4、，北师大金盛华教授认为：必须明确，在影响人的成功的诸多因素中，人格的作用大于智力的作用。大量事实证明，在开放和变化迅速的时代，人的成功不仅取决于智力的重要组成部分。在未来人才的人格能力中，独立、理性地选择价值观的能力、主动适应的能力、抗拒压力的能力、耐受挫折的能力与创造力的人际关系的调整能力是至关重要的。　　如何建构健全的人格，专家认为：与遗传、家庭、社会环境相比，学校教育是最重要的因素，需要家长、社会、个体的多方配合、共同努力才能实现这一目标。作者就历史教学谈点粗浅认识。1应用历史知识教学来陶冶学生的人格情操长期以来，由于受应试教育的影响，

5、教师教学过程中仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法等，以期考试得高分，却忽视了对学生人格养成的教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少存在这样、那样的人格缺陷，如缺乏进取心、心理素质差、不能正确对待困难、战胜困难或自私自利、唯我独尊、无法与他人沟通等，这些人格缺陷严重影响了学生的身心健康的发展，阻碍了个体内在潜能的发挥，也影响了全民素质的提高。费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格，借助于知识的点滴积累，才能培养出稳定、健康、持续的人格。离开了具体的知识环境，人格教育是无法收到应有的效果。因此，在教学过程中要充分

6、利用历史教材丰富的人格教育素材，对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响从而达到推动学生人格的建塑，完善教学目的。教学中结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“为中华之崛起而读书”等名言锦句的教学，通过秦桧、汪精卫、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。针对学生崇拜名人、英雄的特点，可充分发挥优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成矢志不渝的顽强意志，如介绍李四光、茅以升、哥白尼、伽里略等人的事迹培养学生追求科学、真理的奉献精神。另外在教学中有目地培养学生有条、有序的思考、解决问题的能力，

7、逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。还要有意识地指导历史事件的纵横向联系和比较，从而拓思维的广度和深度，对于挖掘个体的内在潜能是十分必要的。　　2利用新的教学手段来引导学生建构优良人格　　优良人格需要反复的磨炼、修正、健全，在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点改革教学方法，从而加强对学生的人格建塑。教学中，首先教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥其学习的主动性和主体作用，可适当让学生对历史事件、人物进行评价。如怎样评价朱元璋这个人物，可引导学生对历史人物进行科学的阶级性的分析，绝不能简单化、唯成分论、一刀切，最

8、后由学生得出阶级是不会改变的，但个人是可以转变的结论。教学中还可让学生自己设置计图表、整理知识、构筑知识框架，从而有利于促进学生树立独立探究科学知识的独立人格。其次