赢在起跑线上——浅谈如何创建新的集体

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1、赢在起跑线上——浅谈如何创建新的集体赢在起跑线上——浅谈如何创建新的集体赢在起跑线上——浅谈如何创建新的集体　　8月18日，我迎来了我的第一批学生。第一次当班主任的我，有点紧张，有点激动，但更多的是感觉到了身上沉甸甸的责任和使命。我暗自下定决心，一定要把我的学生带好，给家长给学校交一份满意的答卷。俗话说“良好的开端是成功的一半”，小学到初中是一个学生身心、学业各方面发展的重要时期。尽快引导学生适应初中生活，把新的班集体带上正轨，是每个初一班主任的首要任务，也直接影响到学生在整个初中阶段的发展。因此，从一开始，我就想了很多方法，让我的学生赢在起跑线上。　　一、

2、让家庭式的和谐融入班级，将青春的气息和活力在集体中常驻。　　师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。”没有爱就没有教育”，”爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。　　在开学的当天晚上的班会课上，我就在黑板上写下了这么一句话：105班是我们共同的家，我们每一个人都要对她负责任。从第一天开始就要树立学生的主人翁意识。孩子们大都是第一次离开家，到了新的环境难免感到孤独。因此，我尽可能利用各种机会观察我的学生，课间、饭后找他们聊天、说笑，了解他们的性格特征，摸清哪些

3、学生较开朗，哪些较内向，需要大家的鼓励和陪伴。在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育，并给内向的学生都找了开朗的朋友。我作为他们的班主任，我也积极参与他们的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且”可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短三天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在宿舍内务中，我跟他们一起做清洁，手把手的教他们整理床铺，让学生真实的感觉到班集体的温暖，感觉到老师的亲切。在平时的各种活动中，我都尽量融入学生中，比如，我跟他们一起上体育课、跟他们一起做早操、一起

4、跳绳，久而久之，学生看到了老师亲切的一面，乐于跟老师沟通。取得了学生的信任，后面的工作就容易了很多。同时我尽量与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。　　二、制定班规，奖惩分明，让班级管理充满“人情味”。　　俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，也是班主任常规工作让学生信服的重要依据。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的

5、积极性。如果他们被扣了分，我会给他们定下任务，如听写满分、主动帮助值日、每天为老师倒杯热水等，若能按规定完成任务而且不犯错误，他们则可以加分弥补扣分。这样一来，学生为了弥补自己的扣分不仅会积极做好自己的本职工作而且还会完成额外的工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。每一个学生第一次犯错误时，我都给他们机会，不罚他们，并告诉他们下不为例，否则定当严惩。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、警告，不改再罚。一旦决定罚就要罚得到位、罚得他心服口服、罚得让全班同学觉得他该罚。开学到现在，我们班

6、的学生严格遵守学校的各种规章制度，没有一个严重违纪行为，也成为级部扣分较少的班级。　　对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。同时，老师适时的鼓舞和表扬也是学生不可缺少的前进的动力！。　　三、确定班级目标：努力打造快乐105、成功105。　　班级目标是同学们共同努力的方向，是老师工作的中心。有了目标，他们才有动力。坚定不移的朝着这个目标努力。因此，开学初我们就开了以“成功105、快乐105”为主题的班会。让全班同学一

7、起讨论我们要如何创建这样的班级。在讨论的过程中，同学们从班级纪律、宿舍纪律、同学关系、师生关系、健康状况、生活和学习习惯等方面谈论了自己的看法，同学们都表示要严格要求自己，努力为班级出力。确定了目标之后，同学们有了努力的方向、奋斗的目标，他们对老师的管理也很理解和服从。因此，在平时的管理中我严要求、高标准，做了错事让他承担责任，让他明白他对班级造成了不良的影响，然后让他自己选择处罚方式，这样一来，他就心甘情愿的接受班规的处理。　　有了严格的管理，自然就会出成绩。我们班的学生只要取得成绩，哪怕是被级长或科任老师表扬了我都会在班上正式的宣布，让同学鼓掌表示祝贺，

8、鼓舞他们继续努力。同学们品尝到了收获的喜悦，他们也树