优化科学实验教学，培养学生的科学素质

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1、优化科学实验教学，培养学生的科学素质　　摘要：在科学实验教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲历科学过程。让学生自己去发现问题，提出实验设想，设计实验进行探究，通过研讨得出结论，提高学生的科学素养。　　关键词：科学实验教学自行探究优化科学实验教学，培养学生的科学素质　　摘要：在科学实验教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲历科学过程。让学生自己去发现问题，提出实验设想，设计实验进行探究，通过研讨得出结论，提高学生的科学素养。　　关键词：科学实验教学自行探究优化科学实验教学，培养学生的科学素质　　摘要：在科学实验教学中，充分发挥学生的主

2、体作用，让学生亲历科学过程。让学生自己去发现问题，提出实验设想，设计实验进行探究，通过研讨得出结论，提高学生的科学素养。　　关键词：科学实验教学自行探究科学素养科学实验是一种“探求意义的经历”，也就是在教师的精心指导下，让学生自己去研究，去发现，让学生“真刀实枪地搞科学”。科学素养的核心是科学精神、科学态度和科学价值观。这些东西不是靠外部灌输得到，它是通过学生动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化而成。那么，怎样优化科学实验教学过程，培养学生的科学素质呢？　　根据实验性质的不同，科学实验可分为探究型和验证型两类。探究性实验教学过程一

3、般分为：提出问题——实验探究——集体研讨——概括总结四个环节；验证性实验教学过程一般分为：提出问题——进行假设——实验验证——得出结论四个环节。在这两种类型的实验教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生经历“过程”，参与教学活动，让学生去发现问题，让学生提出实验设想，让学生独立去实验，让学生去得出结论。　　一、问题让学生自己去发现爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”学生探究的动机往往来自对事物产生的好奇。苏霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。”问题有兴趣，能激活学生的求知欲望，调动学生的积

4、极性。教师要充分利用观察、实验、游戏、竞赛、魔术等手段，让学生或从已有的知识积累和生活体验中发现问题，或从事物矛盾处发现问题，或从旧知识的类比演绎中发现问题。如上《电磁铁》一课，开始我让每个实验小组利用前一课学到的电磁铁的制作方法进行电磁铁吸引大头针的比赛，看哪一小组制作的电磁铁吸引的大头针多。学生从比赛中就会发现各自的电磁铁吸引大头针的数量有多有少，他就会去思考其中的原因，从各自制作的电磁铁不同之处去提出假设。有一个教师在上《轮轴》一课时，先让同学们玩一个游戏，让一个大个子男生用力握住啤酒瓶的颈部，让一个小个子女生用力握住瓶身，两人用力

5、向相反的方向扭动，结果试了几次，大个子男生都“败下阵来”。问题自然从中产生了出来，为什么个子小的女生手劲比大个子男生要大呢？学生就从这一“矛盾”处产生强烈的探究兴趣。　　二、猜想让学生自己去提出猜想和假设是一切发明和创造的前奏，只有提出了符合一般规律的假设或猜想，才能通过具体的实验进行探究、验证。学生在对一个问题提出猜想或预测时，肯定会根据以往的知识和经验进行积极思考。在上《水的凝结》这部分内容时，我就鼓励学生大胆猜想“露”的成因，学生提出了以下几种性：　　①是天上落下的雨水；②是物体内部渗出的水；③是空气中的水蒸气变成的水。　　然后引导

6、学生对几种猜想进行分析、讨论，得出合理的假设：露是空气中的水蒸气受冷变成的。一次在上乡土教材《家乡的甘蔗》时，有学生提出春天埋在苗圃里的甘蔗种（实际是甘蔗的茎切成的小段）出苗时间有先有后，有多有少，有的蔗段甚至不出苗，只好白白扔掉。我就启发学生思考：甘蔗的各个部位有什么不同？学生猜测可能是由于做种的蔗段不同导致的出苗不同。我肯定了他的假设并鼓励他自己去研究。这个学生采用书上学到的对比实验的方法，果真找到了甘蔗出苗不齐的原因，并写成了小论文发表。　　三、实验让学生自己去设计科学实验的最终目标是要让学生达到能依据已有的经验和实验能力去进行研究

7、和探索。实验教学中要特别注意鼓励和扶助学生自己动脑动手，自我设计实验。如教学《雨和雪》一课，在学生推断出雨是空气中的水蒸气受冷凝成的之后，要设计一个模拟实验验证推想。我引导学生思考：由于雨是水蒸气受冷凝结的，那么怎样得到充足的水蒸气？怎样使水蒸气受冷？怎样使水蒸气凝结成的小水点不断增大而从空中降落下来？学生讨论后，很快设计出了各种“下雨”的方案。再如在探究根的吸水作用时，我是这样引导：　　师：怎样证明植物是由根吸收水分的？　　生1：可以把植物的根放在水里，水减少了就说明是被吸收了。　　生2：这样不行，因为水要蒸发，也会减少，不能完全证明都

8、是被根吸收的。　　师：那么怎样阻止水分蒸发呢？　　生1：可以给瓶子加个盖。　　生2：加个盖，植物又怎么放呢？　　生1：可以在盖子上打一个和茎差不多大的洞，把茎夹住。　　师：洞和茎之间还有空隙，