初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究

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1、《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告课题组长：毛明海报告执笔：孙晨华内容提要：本课题以课改精神为理念，以《数学课程标准》为指导，进行初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究，积极探索如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标。在课题研究过程中，课题组注重教师“教”的研究和学生“学”的探讨，最终形成了引导探究式、问题讨论式、自学指导式、网络整理式等新的课堂学习模式，使学生的数学学习兴趣、数学学习成绩、数学素养都得到了提升，并促进了一大批数学教师的教育观念的改变，使教师教学水平、科研能力得到了提升。关键词：自主、教、学、兴趣、提升一、课题的提出

2、长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，我国的数学教学过于注重结论和证明的方法、技巧。这是陷入误区的数学教学，是忽视学生内驱力、数学能力、数学文化素养培养的数学教学。全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标，这也是我们本课题研究的重要目的。目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程中学数学课堂教

3、学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高学生自主学习的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“初中数学自主学习的指导策略与方法的课题研究”，具有积极的现实的历史意义，既能提高学生学习数学的自主学习能力，又能提高教师的教学方法及技能，从而能更好地服务学生。我校承担过省级、市级多项实验，特别是在这些研究实验中，我们创造了许多有益的案例，促进了学生素质的发展，教师的教科研整体

4、素质大幅度提升，多次被评为市先进单位，这为我们选择“初中数学自主学习的指导策略与方法的研究”打下了扎实的基础。二、该课题研究的目标以课题研究为切入点，推进校本教研，探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。（一）课堂教学目标1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的平台，让学生经历自己探究与合作交流学习而形成新知识的过程。2、变式“问题”情境，整合教材资源，巧设探索性问题，启迪学生的智慧，激活学生的思维，增加学习的兴趣。3、铺垫“问题”情境，激励“合作交流”，在教师的指导下分析“问题

5、”形成的过程，让学生独立思考、并结合“问题”展开探究、交流的学习活动。4、加强师生互动，教师要引导学生积极参与到学习活动的过程中，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究、合作交流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。5、关注生活中的数学，拓展学生的知识面，增强应用意识，提高应用能力。6、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。（二）教学成果目标深化素质教育，真正使“自主探究、合作交流”成为学生的重要学习方式，不断提高数学教学质量。（三）教师成果目标经过课题研究，树立新的教学理念，造就大批教学教研骨干教师。（四）学生成果目标人人都能获得必须的

6、数学，不同的人在数学上得到不同的发展。三、该课题研究的内容课题研究从研究学生“自主学习”个案，发掘、预设并生成学生自主学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。内容包括：1、研究课堂“自主学习”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现中学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教

7、学效率的提高为最终目的。2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展初中数学自主学习的指导策略与方法的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，中学生数学学习水平和自主学习能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善中学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成初中数学自主学习的指导策略与方法的操作要点与基本策略。四、研究过程（一）实验对象七年级按分层取样的方法平均分成9个班，八、九年级学生按分层取样的方法平均分成8个班，选⑴⑶⑸⑺为实验班，其余为对照班。（二）课题研究方法1、注