《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告

《《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究结题资料汇编夹河镇黑虎中学2016年6月9日课题结题申请书课题名称：初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究课题负责人：陈洪琴所属学校：郧西县夹河镇黑虎中学课题研究时间：2016年12月——2016年5月课题组成员：陈洪琴、刘家舜、柯贤坤、谢勇、王海兵十堰市教研室科研工作领导小组：郧西县夹河镇黑虎中学于2016年12月向市教研室科研工作领导小组申请了“初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究”课题，经过课

2、题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至2016年5月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。第一阶段：研究准备和初步实施阶段这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。第三阶段：深

3、化提高阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。第四阶段：巩固总结阶段这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。取得的成果：1、撰写了“小组合作学习”阶段总结；2、编辑了《关于新课程环境下数学课堂出现的问题及解决方法的论文集》；3、撰写了《中考数学教学经验交流》。4、编辑了《小组合作学习教学反思集》。5、撰写了《“初中数学教学中的小组合作学习策

4、略的研究”结题报告》。经验性成果11、积累了编写校本教材的经验。2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。3、初步取得了培养学生自主、合作、探究的能力的方法。4、获得了“课堂观察活动”的经验。实效性成果1、提高了我校教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。2、建立起了新的课堂评价机制。3、建立了新的学生评价方式。此致敬礼！十堰市郧西县夹河镇黑虎中学2016年6月9日2陈洪琴鉴定编号____________十堰市教育科学研究规划课题结题鉴定评审书课题名称初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究负责

5、人陈洪琴课题组成员陈洪琴、刘家舜、柯贤坤、谢勇、王海兵课题完成单位十堰市郧西县夹河镇黑虎中学立项编号125059县区或学校十堰市教育科学规划领导小组办公室制3填写说明一、本表仅适用于通过十堰市教育科学规划立项的课题结题申请。二、认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本结题鉴定评审书一式3份及电子版1份。打印与复印请用A3纸双面打印；签字、盖章处，不得用打印字和印刷体代替。三、研究报告的写作要求见该栏目的“内容提示”四、结题鉴定评审书须经课题主持人所在单位与县区科研管理部门审核并加盖公章后方

6、可上报。五、填写中如栏目篇幅不够，可加附页。4《初中数学自主学习教学方法探索》课题实验结题报告内容提要：本课题以课改精神为理念，以《数学课程标准》为指导，进行初中数学自主学习教学方法探索，积极探索如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标。在课题研究过程中，课题组注重教师“教”的研究和学生“学”的探讨，最终形成了引导探究式、问题讨论式、自学指导式等新的课堂学习模式，使学生的数学学习兴趣、数学学习成绩、数学素养都得到了提升，并促进了一大批数学教师的教育观念的改变，使教师教学水平、科研能力得到了

7、提升。关键词：自主、教、学、兴趣、提升一、课题研究的背景太来中学作为农村边远学校，大部分学生的性格内向、封闭、思维不活、信息来源少、思想不开放、缺乏自信心、竞争参与意识等心理特征的制约，导致学生缺乏学习数学的兴趣，学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠缺，学习效率不高。我校学生大部分数学学习的基础不牢，加之在之前的学习数学中没有养成良好的学习习惯，许多学生在初中数学学习上普遍存在着畏难的情绪，对数学困学、厌学的学生日益增多，几分、十几分的现象已有愈演愈烈的趋势，如果在平时的教学中对学生学习的评价处

8、理不当，极易加深他们对数学的畏惧感，从而丧失学习数学的兴趣，陷入数学学习的恶性循环中。“自主学习”课堂教学策略，是洋思中学秉持“没有教不好的学生”办学理念，从上世纪八十年代初开始，进行当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10余年的探索，到90年代初形成的“自主学习”课堂教学模式。该模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，牢固确立起学生的主体地位，着力改善学生的学习方式，切实减轻学生的课业负担，从根本上调动了学生数学学习