小学学生学习方法的指导与研究结题报告

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1、##小学教学实践研究成果报告学生学习方法指导与研究一问题的提出：现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。当今世界，日新月异，人类科学知识以前所未有的速度剧增，科学技术以空前的规模迅猛发展。学生在学校教育阶段所获得的知识技能局限而陈旧，每个人只有不间断地自主学习，才能适应社会发展和需要。因此，我们不仅要教给学生后续学习所必需的基础知识，更要教学生学会学习，培养学生良好的自主学习意识与能力。因此在小学阶段就必

2、须进行学习方法指导。促使学生由不想学到想学，由不会学到会学，最终达到“教是为了不教”的境界，学习方法的指导是十分必要的。关于教育的观念，在现代社会已经发生巨大的改变。对于教育的本质，传统的认识是它能够塑造人，苏联教育家乌申斯基的教育学经典著作《人是教育的对象》就是这一逻辑的宣言。在这种传统的教学模式中，教育与学习的关系是：教育主导着学习，支配着学习，学习处于一种从属、被动和次要的地位。另外，考试的“加盟”更加重了传统教育的这种做法，考试这一服务于教育计划和教育目的手段，却变成了目的本身，考试控制着学习，知识与成绩的提高成为学生、教师与家长共同关心的焦点。这样，学生在为“资格”而学

3、习的同时，也为虚荣心而学习，为考试的高分与他人的看重而学习，为父母与教师的面子而学习。可以说，考试意味着自主学习的结束。通过一系列的考试，成为达到制度化社会中各种世俗目标的主要手段，但同时也意味着个体的自主性与创造精神的失落与终结。著名物理学家杨振宁曾说：“中国的教育方法是一步步教、一步步地学。传统教育方法训练出来的孩子，可以深入地学习很多东西，这对于他们进入大学、考试有许多帮助……但中国最需要的恐怕不见得是会考试的人”。他的话切中了中国传统教育体制的弊端。在现代社会，知识以几何级增长，信息日新月异，同时，通讯技术尤其是互联网的飞速发展，使知识信息的储存、转换和传播面貌一新。这种

4、变化，使得传统教育的弊端尤显特出，必然要求教育理念和学习理念发生相应的转变。现代的信息社会的特征决定了个体及其创造性的重要性，要求“学习”开始唱主角。素质教育观认为,在知识经济时代,任何给定的知识都注定是不完备的。现代教育要通过学习现有知识去启蒙学生,使之形成合理的知识结构和“自学习”的能力与学以致用的能力,并形成一种自觉的创新能力。也就是说，今日教育的主要功能是间接地帮助学习者，为人的学习和成长服务，如何将个人从被动的“受教育者”还原成自主的“学习者”，一句话就让他们成为学会学习的人，这正是素质教育的目标所在。目的和意义1、通过学习现代教育理论，树立正确的学习观点，引导学生掌握

5、科学的学习方法，逐步提高学习能力，培养优秀的学习品质，形成良好的学习习惯，有效地提高学习质量，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的发展。2、促进学生的学习，使学生很好地掌握正确的学习方式，增强自信心和求知欲，自主学习，快乐学习，从而提高学习效率，大面积提高学习质量。3、有效地促进教师的“教”。教师通过对学习方式的分析、指导、研究，培养学生灵活学习的自觉性、交流沟通的主动性，优化教学方案，减少教学和训练时间，达到激发学生兴趣，提高教学效率的目的。4、促进实验学生学习的主动性、多样性，全面提高实验学校的教育教学质量和水平。5、促进实验教师的教育科研能力，提高实验教师的专业化水

6、平，培养一批科研型教师。6、确立科研兴校的战略目标，把课题研究作为学校特色，影响并带动全校教师主动参与到教育科研中。7、在市级优秀教育科研实验基地的基础上，再创新高，争创省级科研实验基地。理论依据《课程改革纲要》指出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有初步的创新精神、实践能力；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法陶行知说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的鈅匙交给学生。”可见，学法指导的实质，是学生在终身学习中终生受益的一个生要课

7、题。因为“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人”。苏霍姆林斯基明确主张，要教会儿童学习，教会儿童能使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工作－－学习方法。巴班斯基也特别强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。叶圣陶说：“教是为了达到不教。”因此，教法中渗透学法、教会学生学习，是教育工作者义不容辞的责任。苏联著名教育学家赞可夫主张，要使学生学会学习，学生不仅要对知识本身能够理解，而且能够理解知识怎么得来的过程。维果茨基的最近发展区理论认为：教学与发展是一种社会合作活动