初中数学教学中关于培养学生自主性学习方式方法与策略的探究

《初中数学教学中关于培养学生自主性学习方式方法与策略的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学教学中关于培养学生自主性学习方式方法与策略的探究[摘要]自主学习、合作探究是新课程积极倡导的学习方式，要求学生在教师的指导下，依据教学要求，从自身出发制定符合自己的学习方法，通过自主学习方式在提高自身学习能力的同时获取知识.　　[关键词]初中数学；自主学习；外部条件　　新的课程标准倡导一种新的教学理念和教学方式，即在教学中开展自主性学习方式，构建新的教学模式——自主性学习.自主学习是指为了达到教学目标，学生在教师的引导下，通过独立思考、合作探究的方式获取知识，提高学习能力的教学方式，旨在培养学生的

2、自学能力、创新精神和实践能力，激发学生学习的主体意识，体现学生在学习中的主体地位，养成良好的自主学习好习惯.开展自主性学习方式，除了培养学生的自主学习意识之外，对教师也提出了新的要求，首先，教师要做教学的组织者，把课堂还给学生，帮助学生转化角色，由“被动地接受知识”转化为“主动积极地获取知识”，教师的“教学”要转变为“导学”，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习知识的方法.那么，在实际初中数学教学中，如何培养学生自主性的学习方式，促使学生开展自主性学习呢？这就要求初中数学教师在初中数学教学中要把提高学

3、生学习数学的兴趣放在首位，在学生有兴趣学的前提下，教师认真把握教学的各个教学环节，建立新型的教学模式，培养学生自主学习的能力.　　建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣　　俗话说：“亲其师而信其道.”在实际教学中，融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的关键所在.一个教学成绩优秀的教师，不仅教学知识渊博丰厚，有良好的教学心态，而且绝对是学生的知心朋友，能平等民主地对待每一位学生，了解并熟悉每位学生的情况.因为学生只有从教师身上得到关爱，才能做到尊师言道，产生学习动力，对教师所教的学科才能产生兴趣.所以，作为初中

4、数学教师，我们应从爱学生出发，激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的能力.　　创设和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂　　数学课堂是学生学习数学的主阵地，宽松、生动活泼的课堂氛围，会激发学生的学习动机.和谐课堂的创设需要教师和学生的共同努力，从教师方面来看，教师首先要改变原有的旧观念，尽量不用师道尊严压制学生，而应站在学生的角度考虑如何教学，具体包括以下几点：　　1.想学生所想，做学生所做　　作为一个优秀的教师，我们在传授知识方面是学生的导师，但在日常生活中我们要力争使自己成为学生的朋友，尊重他们，平

5、等地对待他们.中学阶段正是学生身体和思维发展的高峰期，想象力丰富，虚荣心强，但叛逆心理严重，教师要想让学生服服帖帖地成长学习，就必须放下架子，一切从学生自身出发，想学生所想，做学生所做，面向所有的学生，依学生实际情况展开教学.还应针对学生的心理发展特征，把学习的主动权教给学生，课堂采取自主学习、合作交流等探究、交流、讨论的方式进行教学，充分调动学生的求知欲望，让所有的学生自觉自愿地成为课堂学习的主人.　　2.求学生之趣，乐学生所乐　　传统的课堂教学方式只注重知识的传授，忽略了对学生学习能力的培养.培养学生

6、自主性学习方式的关键要先激发学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是学习最好的老师”，初中新课标数学课程不但蕴涵趣味性和人文性，还蕴涵着极大的审美性和创新性，教师在备课、授课时要找准教材的趣味点，利用自身的趣味教学，充分发挥学生的潜质，激发学生学习数学的兴趣.具体做法是：第一，组织灵活多样的教学方式，串联多个趣味环节，吸引学生的好奇心，提高学生的学习兴趣.第二，多采用情境教学方式，让学生在思考讨论中质疑、解疑，探索数学学科的奥秘，在学习中享受乐趣.第三，建立完善的课堂评价机制，利用学生好胜和极强的虚荣心，通过学生的

7、学习表现，采取自评、互评和教师评价等不同的评价方式，激励学生自主学习.　　3.舒学生之情，激学生之欲　　初中生已经有能力去思考、感悟问题，他们有能力通过学过的知识与技能去解决一些问题，教师的责任就是激发学生的这种潜能，厚爱每一位学生，让所有的学生心动起来，并行动起来，学会自我克服，利用学生自身对知识的感知力，激发他们自主学习的欲望，为学生提供自主学习的平台.　　课堂问题设计不但要新颖有趣，还要有驱动性，以此激发学生的求知欲望　　课堂上，为了培养学生的自主学习能力，我们应该设计一些问题，制造一些疑问，把教材

8、中要解决的问题有意识却又巧妙地寓于学生的自主学习中，让学生在学习时引起一些悬念，激起好奇心，让学生通过自主探究增长知识、拓展思维.所以，这些问题的设置需新颖又有趣，能一下子吸引学生的注意，而且还要带有驱动性，引发学生一步一步地思考.带有迷惑性或者隐藏性的问题能促使学生在自主学习时学会认真审题，识别教师设计的问题陷阱，逐步拓宽学生思维的深度和广度，提高学生的自主学习能力.例如，在教学“圆的性质”一节时，教师可设计如下问题：所有车