批判管理研究对我国商科教育的启迪

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1、批判管理研究对我国商科教育的启迪：20世纪90年代出现的批判管理研究对主流商科教育提出了质疑。批判管理研究是一种交叉学科的研究，主要依据马克思主义原理对西方主流商科教育进行了剖析，借助传统社会科学的批判学说、批判性思维寻求解决这些问题的方法。批判管理研究为主流管理学提供了新的视角，对资本主义管理理论和实践进行了批判。特别是它所倡导的批判思维或批判性反思对传统教育的教学理念和方法变革意义重大。　　关键词：批判管理学；主流商科教育；质疑；反思　　：F710；G40：A：1007-2101（2012）04-0092-04随着瑞典隆德大

2、学企业管理艾尔维森（Alvesson）教授和英国卡迪夫大学威尔莫特（anagementStudies，CMS）一书的出版，批判管理研究（CMS）在英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、北欧和巴西等国迅速发展起来。该学派不仅对管理学提出了质疑，而且对整个主流商科教育带来了不小的冲击。英、美两国在本科生课程中加入了培养批判性思维的内容，一些管理学院或商学院明确把批判管理学内容作为教学重点，如：英国的伦敦大学玛丽女王商业管理学院，埃塞克斯大学商学院，丹麦的哥本哈根商学院及土耳其的伊斯坦布尔比尔基大学。英国莱切斯特大学的管理学院开设了以

3、批判管理学为专业方向的硕、博学位课程。批判商科教材、工具书、杂志、免费电子读物等相继出版，如：2009年出版的《牛津批判管理研究手册》（TheOxfordHandbookofCriticalManagementStudies），2010年牛津大学出版社出版的IanBuchanan编纂的《批判理论字典》（ADictionaryofCriticalTheory）等。　　自1999年以来，英国一年举行两次批判管理学研究（CMS）会议和专题研讨会，美国管理协会（AmericanAcademyofManagement（AoM），）一年也举

4、行两次批判管理研究会议。在美国管理学会下辖的批判管理研究（CMS）分会拥有近800名会员，是较大而且国际化程度最高的分会。也纷纷成集出版，如：Fox，（1994）；Parker，（2002）；Perriton和Reynolds（2004）；Zald（2002），Grey和S），或命名为批判管理教育学（CME，Perriton，2007），甚或称之为批判管理教育研究（CMES，Grey，2007）的争议也趋于一致。　　虽然批判管理研究现在还没有形成自己完整的体系和主流管理学也没有实质性的区别，但是，Gray（2007）认为如果各管

5、理学院以开设批判管理学为主的话，商学院就会比现在少许多，规模也会小许多。　　一、批判管理研究的内容　　20世纪80年代，一些学者对管理教育的意义产生了质疑，如Cheit（1985）；Hayes和Abernathy（1980），Linder和Smith（1992），Mintzberg和Gosling（2002），Porter和McKibbin（1988）及Pfeffer和Fong（2002）。他们认为管理教育，尤其是MBA，无助于职业成功。“商学院采用了不恰当的弄巧成拙的学术地位模式（patternofacademicExcell

6、ency）”（BennisO’Toole，2005：98），这种教育对管理实践会产生有害影响，使商学院毕业生缺乏道德敏感性，没有道德责任感（Ghoshal，2005：76）。20世纪80年代和90年代，影响商学院最著名的思想是股东价值最大化，机构分析和交易成本原理紧密支撑着把股东价值最大化作为商业企业唯一目标的战略分析，企业和经理的所做所为都是为了实现股东价值最大化。因此，管理教育的前景不容乐观（GioiaandCorley，2002），提高管理教育质量引起了教育家们的思考、研究。　　Adler，Forbes和ott（2007）

7、认为批判管理研究提供了一整套的应对主流管理理论的方法以便彻底变革管理实践。其核心内容就是对流行的各种管理形式和组织形式的道义合理性及社会生态的可持续发展持有深深的怀疑。批判管理研究使用批判一词不仅仅是对科学怀疑主义准则和批判性思维普遍价值的认可，而且是对资本主义，父权制，新帝国主义等分裂社会和毁灭环境的模式及结构所作的彻底析评。批判管理研究所关注的不是经理个人的失败，也不是某一组织的管理不善，而是从更广泛意义上对社会和经济体制造成的社会不公平和社会环境破坏表现出的担忧。主流商科教育忽视了整个社会的利益，应该把诸如，：20世纪90

8、年代出现的批判管理研究对主流商科教育提出了质疑。批判管理研究是一种交叉学科的研究，主要依据马克思主义原理对西方主流商科教育进行了剖析，借助传统社会科学的批判学说、批判性思维寻求解决这些问题的方法。批判管理研究为主流管理学提供了新的视角，对资本主义管理理论和实践进