多媒体在音乐课堂教学中的合理运用

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1、多媒体在音乐课堂教学中的合理运用多媒体在音乐课堂教学中的合理运用　　随着多媒体、信息技术的普及，借助多媒体技术辅助进行课堂教学已成为现代课堂教学的一大特色。依托网络信息、多媒体在应用中把各种信息集成处理，创设教学情景，即提高了教学效率和学生的审美能力，同时又有力地加强了教学的直观性、生动性。达到充分地调动学生的学习兴趣和积极性，为学生进行知识学习提供一个全方位的学习环境的目的。尤其在音乐课堂中，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确

2、。　　一段时间以来，拥有多媒体的课堂如同浪潮席卷了各个学校各个学科，有些老师一度认为没有多媒体的课堂就不高级，不能体现老师的能力，不能与时俱进。浮华过后我开始思考：“以前没有多媒体的时候我们的孩子在课堂上的学习不快乐、学不了知识吗？以前没有多媒体的时候我们的老师在传授知识的过程中真的做的不值得赞扬吗？没有多媒体的课堂真的不是当代的高效课堂吗？”然而问题过后我的脑海里浮现的是老师们声情并茂的讲解引导、动作优美流畅的表演、和孩子一起开心的唱歌舞蹈的场景，即便没有多媒体我们的孩子依然在老师的精心教授下开心的唱出一支支动听的歌，用自己稚嫩的动作表现音乐，

3、课堂上笑语盈盈一片和谐。这种课堂是我喜欢的，我深深的知道，一位老师想要上好这样的一堂课，课前准备是多么的复杂，资料的收集整理、图片的绘制、情景的创设，课堂上知识点的讲解及情景、氛围营造都要借助教师语言的发挥和渲染等，工作量不轻。　　再来说多媒体课堂，多媒体能将单一的图片转换为电子图片或动画，色彩、图案生动性都胜于传统图片，最主要的是省去了手工制作的过程节省了人力和时间，更能将容量较大的知识用文字、图片或声音的形式在较短的时间内呈现给学生，大大扩充了学生的学习空间提高了学习效率。　　下面我们再来看看两则音乐教学中真实的案例：　　案例一：在六年级音乐

4、教学《雪绒花》一课中，教师整合了《哆唻咪》、《孤独的牧羊人》，以影片《音乐之声》为主线，课件制作十分精美。但是整个教学过程中，跟唱了一遍《哆唻咪》，学唱了两遍《雪绒花》，其余时间均在观看影片剪辑，教师只是做了几句简短的介绍。课后，问学生：“这节课你上的快乐吗？”学生说：“快乐。”又问：“那么你这节课有什么收获吗？”学生答：“影片真好看，那些孩子真可爱……”孩子似乎对影片更感兴趣。　　案例二：在一次讲课比赛中，教师很紧张的提前进教室，反复试验课件生怕课件出了什么错，最后还附上一句话“只要课件没问题就太好了，要是课件放不出来我都不知道真么上课了”，怕

5、什么来什么，上课期间课件的播放出了问题，教师在慌乱的处理之后，更乱的是自己的思维，当然也乱了课堂，教学效果可想而知。　　由此不难看出，不论有无多媒体，能否上好一堂的主要因素还在于教师本身，在于能否针对教材抓住重难点从学生本身出发设计合理的教学方式。从传统课堂向多媒体课堂过度是必然的趋势，作为一线教师，我们必须清楚地认识到，多媒体是为了更好的辅助教师进行教学，多媒体使用过滥，喧宾夺主；教师过分强调预设，过分依赖课件，遇到故障便手足无措，反而影响了教学效果等。即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来

6、组织实施。充分认识了这一点，我们回过头再来看多媒体的运用，理性的使用，一定能让多媒体为我们的教学增光添彩。那么如何利用多媒体来为我们的音乐课堂教学服务呢？　　一、认真筛选注重实效在多媒体课件中，我们将面对大量的相关材料，对这些材料一定要有选择地使用，既要使课件丰富多彩，又要避免过多的材料堆积造成喧宾夺主、课堂资源严重浪费的现象，在案例一中，教师正是只注重了媒体的运用，没有考虑教学重点的突出以及音乐课的特点而偏离了课堂的方向。我们应该按科学的方法进行初步设计，然后对教学内容与相关材料进行分析与联系，确定内容的选择点，并在选择点上筛选具有关键意义的材

7、料应用在课间制作中，以此保证多媒体课件的内容简洁准确而又涵盖量丰富，在课堂教学中找准课件展示的最佳时机，做到有的放矢，真正让多媒体在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。　　二、创设情景，激发兴趣我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是美意象性活动的产物。”学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入教材特定的音乐意境中去。例如：在教学《四季童趣》这首歌的教学时，我把风筝、游泳圈、棉帽、围巾等都固定在教室的墙

8、上，再用多媒体展示的是有关四季有关童年的内容，学生通过身临其境的学习，使原本比较枯燥的学习过程，赋予了现实的意境美。从而激发了学生学习的