浅谈多媒体在音乐教学中的合理运用

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1、浅谈多媒体在音乐教学中的合理运用近年来随着教冇观念与教冇技术的发展，多媒体在课堂屮的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。传统的音乐教学中，使川比较多的是教科书、黑板、乐器、图片等，随着社会的发展，出现了录音机、唱片、电影、电视等视觉与听觉媒体辅助设备，在科技高度发达的今天，又将电脑、多媒体等高新技术应用于音乐教学中。《现代汉语词典》对“媒体”的解释是“交流、传播信息的工具”。通过媒体，人们实现了信息的互通。现在所说的“多媒体”，在我们教师理解中，就是和电脑、教学课件紧密联系的。事实证明

2、，适当地、合理地使用音乐课件，不仅可以激发学牛的学习兴趣，而且能把抽象的音乐变得直观，使学生在视觉和听觉以及智力上都得到提高，从而达到传统教学手段无法达到的效果。然而，很多教师却走入了现代高科技的误区。我们來看儿个常常会看到的教学镜头：镜头一：在一节音乐公开课上，多媒体课件的演示将教学的每一内容表现得丰富多彩、形彖生动。在初次欣赏歌曲时，课件展示出i幅幅栩栩如生的画面。随后，电脑提出了一个个问题，学生按照次序一一作答。其间教师操作突然出错，课件无法正常运行，于是，电脑老帅赶忙救场，不一会，恢复正常，课又继续了下

3、去。镜头二：乂遇公开课，当教师接到任务，第一件事急的不是确定教材，而是先看哪一课适合做课件，然后就是忙着做课件，本可以一句话就点明的东西，却偏要化了很多力气去做动画。也不管是否实效、科学、合理，牵强附会地使用课件，牵扯在课件上的精力远远超出了进行课堂设计的楮力。镜头三：到了上课这一天，把学牛从明亮的音乐教室硕拉出來，比他们和听课者一同处在有电脑设备的教室上课，我们知道，要达到良好的视觉效呆，就必须使环境变暗，于是灯关了，窗帘拉起来了，老师学生都指望着电脑，就在这没有钢琴、没有光亮的教室屮进行着木应快乐的音乐教学

4、,唱着感受不到一丝春天气息的春天歌谣。镜头四：还有更惨的，当一切准备就绪，突然停电了……于是我们这些处于一线的教师产生了困惑，音乐课必须使用多媒体，必须制作课件吗？不然就不是好课吗？在《音乐课程标准》第四部分“实施建议中”明确指出“动用现代教育技术手段。”“大力提们开发多媒体教学辅助软件”。课标解读中也指出：现代教育技术给音乐教学带来了重大变革，大大扩展了音乐教学的容量与空间，极人地丰富了教于手段与教学资源，而且有着I分广阔的前景，丰富、拓宽了学牛音乐牛活的范围和音乐视野。这些都明确了音乐课程对多媒体技术的要求

5、。确立了多媒体技术在音乐课程中的地位。但在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也出现了很多误区制约其进一步发展。就如在上述镜头中，好彖音乐教学就离不开多媒体了，只冇用多媒体的课才是好课，才能上出新颖、出彩的课。有很多老师具至是在看“菜”下“饭”——找到一个好的课件后以此设计教学过程，把所冇情感、教学活力都押注在一个“好”的多媒体课件上了。我们说，多媒体在我们今天和明天的音乐课堂教学川将发挥的作用及显露出來的优越性、不可替代性、发展性和普及性是不言而喻的。但不用课件能否上好音乐课，表露了我们一线教师的心理现状

6、。要解决这一矛盾，我认为可以从以下儿个方面着手。%1.更新观念，走出误区在承认多媒体用于音乐教学有其优越性，我们需耍争取利用、会用、多用的同时，也需要对它冇一个清醒的认识，既要解决一些观念上的问题，纠正一些观念上的谋区。例如：只冇用多媒体课件的课才是好课。这里就涉及到活动组织者和教学设计者两方面的问题。就组织者而言，不能以有无多媒体作为评价课的优劣的依据。现在，各级各类的公开课、评优课都出现了这种倾向，一定要用多媒体。首先是对那些没用多媒体的课在意识小拒绝认可，再是在评比的操作过程小，倾向于那些“热闹”、“花哨

7、”的带多媒体的课，而冷落那些没有多媒体的相对平淡的课。因此，作为组织者,应该有意识地安排一些不用多媒体的音乐展示课。对教学设计者而言，不要把是否用多媒体作为教学设计的重耍内容来关注。我们的一些教师在教学设计之初，不是先対教材进行思考，而是先找课件，如果找到现成的，那就会根据课件來进行构思，如果没有现成的，那就会花很大的精力去制作课件，而实际用丁认真硏读教材、构思教学思路上的力气却花得很少，这种教学是有悖于教学原则的，它颠倒了教学中的主次关系，把一堂课的成败全押注在了课件上。%1.修炼素质，提升品位要走出多媒体误

8、区首先要从教师本身入手。我们发现，有的教师自身专业上存在不足，于是就尽量使川花俏的课件來弥补缺点，歌唱得不好，就播电脑光盘，琴弹得不好，就事先录进电脑，不会跳舞，也请电脑示范，字不好看，那更靠电脑，那电脑里出來的字可是一抹齐的。这样的做法大大减少了师生Z间的交流。我们也知道，人无完人，要让每位教师都成为教学全才，那也是不现实的，但社会在进步，也不断对■我们提出新的挑战，如呆不及时提高自