第一章空气 氧——第四节燃烧与缓慢氧化燃烧与缓慢氧化

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1、第一章空气氧    第四节燃烧和缓慢氧化    教学目的：了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自然现象以及它们与燃烧之间的区别和联系。能力：在学生了解以上氧化反应后，引导学生联系生产及生活实验得出防火、灭火及预防自然的一些有效措施。思想教育：使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。    重点难点：了解燃烧的条件。    教学方法：实验讨论法。    教学用具：仪器：烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片（或铝片）、试管。药品：白磷、红磷、热水（60以上）、氧气。    教学过程    教师活动学生活动教学意图【引入】天上的火，来

2、到人间，火在大地燃烧，让愚昧化作文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！火为什么能推动人类历史前进？根据已学知识可能回答：火发出的光能驱赶猛兽、邪恶。火发生出的热使人由生食肉改熟食。引发兴趣    对燃烧做一个初步解释。    那时人们如何保留火种？    今天让我们对火，即燃烧作一个初步的科学解释。    【板书】燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。    【演示实验】白磷的燃烧    不断在火上添加干树枝使火不灭。    记录、复述。    观察实验现象，并思考。教学活动学生活动教学意图【问题讨论】为什么铜片上白磷燃烧而水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？   

3、 怎样使铜片上红磷燃烧？    怎样使热水下白磷燃烧？    演示实验2：热水下白磷的燃烧    由上述实验可知，欲使可燃物质燃烧，需具备什么条件？    【板书】一、燃烧的条件    1．可燃物要与氧气接触；    2．要使可燃物达到或超过燃烧所需的最低温度。（这最低温度叫做着火点）根据观察回答：铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触，而水中白磷没与氧气接触，铜片上红磷燃烧的温度可能不够。    加热达到燃烧的温度    向水下通入氧气    观察实验现象    同时具备两个条件：一是温度，另一是要与氧气接触。    记笔记，强化记忆激疑探索    理解燃烧的条件  

4、  提高学生概括能力【问题讨论】认识了燃烧的条件后，那灭火可采取什么措施？其原理是什么？强化对燃烧条件的认识    如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？    端锅、泼水、盖锅盖、洒沙土，哪项措施可用？为什么？那项措施为最佳措施？    如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？    洒沙土、水冲、温布盖、灭火器，哪项措施可用？为什么？那项措施为最佳措施？学生可能根据生活经验回答：灭火可以用水、沙、湿的被褥、二氧化碳的泡沫来隔离可燃物与氧气的接触。    盖锅盖、洒沙土都可灭火。端锅危险，油比水轻用水不行。    盖锅盖是最佳措施。    洒沙土，湿布盖、灭火器均可隔离与氧气

5、接触，可采用，酒精与水互溶不行。其中湿布盖灭火为最佳措施。    延续兴趣    加深理解燃烧与灭火的关系教学活动学生活动教学意图“火”字加一横为“灭”，祖先造字的意思是什么？    【投影】课堂练习一（见附1）    【问题讨论】为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧中燃烧现象不同？    为什么小木块、刨花比大木块好燃烧？    同是木材，着火点不变，那么原因是什么？就是要隔离与空气中氧气的接触。    分析讨论后，学生可能回答：氧气多少不同；可燃物的性质不同。    学生会错误认为是刨花的着火点低。    小、薄的可燃物与氧气的接触面积大，所以燃烧的快、剧烈。热爱祖国文化的教育。   

6、 进一步理解巩固燃烧的条件。    深入理解物质的着火点是固定的。【板书】二、燃烧的现象    1．可燃物不同，性质不同，决定燃烧的现象不同。    2．可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。通过分析，对比记下所得的结论。    加深理解产生不同燃烧现象的原因。    进行生产、生活的有关安全教育。    3．氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。    【问题讨论】50年代，广东信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸。造成了惊人的损失和死亡。请问：油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？    【板书】4．爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧，骤然产

7、生大量气体，放邮大量能量的现象。议论分析得出：当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间迅速反应，体积急速膨胀会引起爆炸。【投影】食物腐败、酒与醋的酿造、堆放的秸秆、金属的锈蚀图像。    【问题讨论】易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反应，热量不断聚积又会发生什么现象呢？    演示实验：3：白磷的自然。    【板书】三、缓慢氧化和自然    1．缓慢氧化：不像燃烧那样的剧烈发光、发热的氧气反应。