燃烧和缓慢氧化教案

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1、第四节燃烧和缓慢氧化教学目的：知识：了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自然现象以及它们与燃烧之间的区别和联系。能力：在学生了解以上氧化反应后，引导学生联系生产及生活实验得出防火、灭火及预防自然的一些有效措施。思想教育：使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。重点难点：了解燃烧的条件。教学方法：实验讨论法。教学用具：仪器：烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片（或铝片）、试管。药品：白磷、红磷、热水（60以上）、氧气。教学过程教师活动学生活动教学意图【

2、引入】天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化作文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！火为什么能推动人类历史前进？那时人们如何保留火种？今天让我们对火，即燃烧作一个初步的科学解释。【板书】燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。【演示实验】白磷的燃烧根据已学知识可能回答：火发出的光能驱赶猛兽、邪恶。火发生出的热使人由生食肉改熟食。不断在火上添加干树枝使火不灭。　　记录、复述。观察实验现象，并思考。引发兴趣　　　　　　对燃烧做一个初步解释。 【问题讨论】为什么铜片上白磷燃烧而水中白磷

3、和铜片上红磷没有燃烧？怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？　　　演示实验2：热水下白磷的燃烧　由上述实验可知，欲使可燃物质燃烧，需具备什么条件？【板书】一、燃烧的条件1．可燃物要与氧气接触；2．要使可燃物达到或超过燃烧所需的最低温度。（这最低温度叫做着火点）根据观察回答：铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触，而水中白磷没与氧气接触，铜片上红磷燃烧的温度可能不够。加热达到燃烧的温度向水下通入氧气观察实验现象　同时具备两个条件：一是温度，另一是要与氧气接触。记笔记，强化记忆　　激疑探索

4、　理解燃烧的条件　提高学生概括能力【问题讨论】认识了燃烧的条件后，那灭火可采取什么措施？其原理是什么？　　如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？端锅、泼水、盖锅盖、洒沙土，哪项措施可用？为什么？那项措施为最佳措施？如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？洒沙土、水冲、温布盖、灭火器，哪项措施可用？为什么？那项措施为最佳措施？学生可能根据生活经验回答：灭火可以用水、沙、湿的被褥、二氧化碳的泡沫来隔离可燃物与氧气的接触。盖锅盖、洒沙土都可灭火。端锅危险，油比水轻用水不行。盖锅盖是最佳措施。洒沙土，湿布盖

5、、灭火器均可隔离与氧气接触，可采用，酒精与水互溶不行。其中湿布盖灭火为最佳措施。强化对燃烧条件的认识　　延续兴趣　　加深理解燃烧与灭火的关系 “火”字加一横为“灭”，祖先造字的意思是什么？【投影】课堂练习一（见附1）【问题讨论】为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧中燃烧现象不同？为什么小木块、刨花比大木块好燃烧？同是木材，着火点不变，那么原因是什么？　就是要隔离与空气中氧气的接触。分析讨论后，学生可能回答：氧气多少不同；可燃物的性质不同。学生会错误认为是刨花的着火点低。小、薄的可燃物与氧气的接触面积大，所以燃烧

6、的快、剧烈。热爱祖国文化的教育。进一步理解巩固燃烧的条件。　　深入理解物质的着火点是固定的。【板书】二、燃烧的现象1．可燃物不同，性质不同，决定燃烧的现象不同。2．可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。3．氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。【问题讨论】50年代，广东信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸。造成了惊人的损失和死亡。请问：油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？【板书】4．爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧，骤然产生大量气体，放邮大量能量的现象。通过分析，

7、对比记下所得的结论。　　议论分析得出：当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间迅速反应，体积急速膨胀会引起爆炸。加深理解产生不同燃烧现象的原因。　　进行生产、生活的有关安全教育。【投影】食物腐败、酒与醋的酿造、堆放的秸秆、金属的锈蚀图像。【问题讨论】易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反应，热量不断聚积又会发生什么现象呢？演示实验：3：白磷的自然。【板书】三、缓慢氧化和自然1．缓慢氧化：不像燃烧那样的剧烈发光、发热的氧气反应。2．自然：由缓慢氧化而引起的自发

8、燃烧。【问题讨论】燃烧、爆炸、缓慢氧化、自然之间有什么区别与联系？看投影片学生可能回答：热量聚积能使食物变质，对能引发燃烧估计不到。观察思考写笔记，体会概念　学生可能回答：发光放热程度、反应的速率、起始原因有区别；但都属氧化反应，都放热……发现问题，指导分析，初步认识缓慢氧化的普遍存在。　　　　指导学生深化对概念的理解和认识。学会找出它们之间的区别和联系。 【投影】课堂练习二（见附2）完成练习二复述、巩固【投影】常见易燃物、易