基于“大阅读”理念下的书香课程

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1、基于“大阅读”理念下的书香课程——大邑县东街小学2016——2020年课程规划（第三稿）一、课程规划的背景分析东街小学的课程建设，是基于学生的发展需要，是基于学校的教育追求，同时也是基于本校的师资力量、特色积淀等实际条件而开展。（一）学校课程发展历史回溯1、第一阶段：忠实执行国家课程，扎实开展课堂教学东街小学在八十年代中期以前都只是一所规模有限的民办小学。因此，受限于师资力量、生源质量、校园环境等客观条件，能踏踏实实完成国家课程的开设和常规教学任务，已属不易。这个阶段，学校的课程哲学，就是踏踏实实完成规定的国家课程，克服师资

2、难题，外请代课教师，保证所有学科能完成相应的教学常规质量要求。2、第二阶段：谨慎开展课程改革，局部探索校本课程进入新世纪以来，时代对教育提出了更高的要求。新的时代呼唤新的教育。受朱永新先生带领的“新教育实验”的影响，我校自2005年启动“营造书香校园行动”行动，十年来，一直致力于推广儿童阅读，在儿童阅读的推广、阅读教师培养、班级读书会建设等方面积累了丰富的成果，并在2015年“阅读改变中国”的评选活动中，评为全国范围内仅有的5所“年度书香校园”之一。这个阶段，学校的课程改革是以儿童阅读为切入点，侧重在语文学科展开，通过阅读氛

3、围的营造、儿童阅读兴趣的激发等基础铺垫，在全校师生中逐渐形成“我要阅读”的共识。（二）学校课程的优势与问题分析1、优势（1）儿童阅读的活动开展得丰富多彩。每年的“世界读书日”“校园读书节”成为校园里固定的风景。阅读论坛、读书演讲、校园剧表演、文学社等诸多活动丰富了同学们的校园生活。（2）“书香系列”评价机制初步形成。每学年评选“书香班级”“书香少年”“书香教师”“书香家庭”，已经成为学校评价制度的一个重要组成部分。在师生、家长等群体中对阅读形成了共识。校园阅读氛围很好。（3）在语文学科，初步形成了一些阅读课程的雏形，比如图画

4、书阅读课程、晨诵课程等。目前，这两个课程做的有声有色，在全县乃至更大范围内都比较领先。2、问题（1）在国家课程、地方课程、校本课程的整合方面有待提高。目前还有各自为政的现象，一线老师们实施起来也比较困难。（2）学科类课程的实施比较成熟，但艺术类课程、生活类课程，因场地、师资等原因，一直未能充分开展。（3）儿童阅读还没有完全实现课程化。有些年级的阅读还比较随意，零散，没有形成系统、次第。有的还停留在一些活动的层面，需要进一步整理、规范。（4）儿童阅读推广的学科分部不平衡。目前，在语文学科及语文教师中，探索与实践比较深入，但在其

5、他学科中相对滞后。二、课程建设的总体构想基于上述我校课程建设的实际情况，未来五年，我校的课程建设将立足于已有的儿童阅读的丰厚积淀的基础上，将在三级课程的整合实施方面去探索，最终形成具有东小文化特色的课程体系。具体思考如下：1、从2016年起，我校儿童阅读工作的重心将从阅读活动的开展，转到校本阅读课程的研发和实施层面。也就是由面上的倡导而进入到一个更深度的学术的研究层面。我们希望，通过儿童阅读“课程化”，带给儿童精神生命的完整发育和健康成长，并为未来的人生打下饱满的底色。2、如果说阅读为人生打底，那么，艺术将为人生增辉。6——

6、12岁的阶段，正是审美发育的阶段，是感性认识世界的阶段，是人的灵性在美的熏陶下苏醒和生长的阶段。这个时期如果没有对儿童的生命进行艺术教育、审美教育，有可能就是一生的错过。基于此，为孩子们提供适当的儿童艺术课程，给孩子们打开一扇艺术之窗，帮助他们从小获得艺术的体验，也是学校课程建设不可忽略的责任。而我校在进几年德育课程建设中，利用乡村学校少年宫的设备、人力资源，已经在逐渐形成舞蹈、合唱、吟诵、绘画、书法等课程雏形，如果经过进一步的开发、整理和提炼，也将是一套有意义的艺术课程。3、同时，我们深知，对儿童的成长来说，不仅需要阅读和

7、艺术的陪伴，还需要运动、手工、亲近大自然、传承传统文化、接触西方文化.....只有丰富的学习和体验，才能让孩子们“过一种完整的教育生活”（朱永新语）。而阅读的外延是生活，从阅读、从艺术而拓展到丰富多彩的生活，在生活课程中培养孩子们协调的身体、细腻的心灵、诗意的生活态度......成为我们生活课程的向往与追求。但生活是广大的，所以课程的内容和范围也是广大的。我们知道，每个孩子有不同的需要，每个老师有不同的能力，每个班的家长中也有一些能人、才人，如果我们把生活课程的开发、实施的主动权交给班上，就能呈现出完全不同的精彩和多样。基于

8、此，以班为单位的“班本生活课程”也将应需而生。综上，我们在未来几年的课程探索中，将以“大阅读”理念整合国家课程、地方课程、校本课程三级课程，形成我校的校本化课程——书香课程体系。相信这些课程的开设，可以为生活在东街小学的每一个儿童带去丰富多彩的成长体验。三、课程的培养目标培养文气、灵气、生