浅谈新课程理念下的阅读教学

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1、浅谈新课程理念下的阅读教学赵海书河北省邢台县城计头中心学校054000阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵、提高人的素养，是一个人精祌成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛.的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导下，我主要从课内、外进行了阅读教学改革：

2、一、学生自主阅读、教师引导点拔的课堂阅读教学《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读，我的做法主要是：1.鼓励学生自主质疑例如，我在上《金色的脚印》一课时，先让同学们自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出了问题：“狐狸在人们眼中是狡猾的动物，为什么正太郎要给它们投送食物？”有的学生问：“狐狸在地板下做窝难道不怕正太郎的家人把它们给抓

3、住吗？”“为什么说脚印是金色的？”“为什么课文要以《金色的脚印》为题？”……看，这些问题不正是学习的关键叼？当这些问题都得到了解决，教学目的不也就达到了吗？2.自读自悟，发表见解有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”（修订版《小学语文教学大纲》）。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸，这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动

4、了正太郎，所以他给它们投放食物。”“狐狸的脚印被阳光照耀，所以说是金色的。”有一位学生说道：“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的，说明它们一家人生死在一起，这种亲情是非常珍贵的，和《金色的鱼钩》意义是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？1.自主学＞］，合作交流学生是学习的主人，语文教学应培养学生的自主学意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来、语言活起来，在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。正如叶圣陶先生说的：“上课，在学生是报告和讨论，不是一昧地听讲；在老师

5、是指导和纠正，不是一昧地讲解。”新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。所以在阅读教学过程中，对一些有争议、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展歼讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。如在教学《乌塔》一课时,我让学生就“乌塔独自一人游欧洲，这么做对不对”一问，发表自己的见解。由于学生阅历、视野的种种不足，站起来回答的学生所列理由并不充分，而且非常局限，于是我让他们在小组中相互讨论，集思广益。经过交流，在后面的小组汇报中有持赞成观点的，他们的理由是“外出旅游可以增长见识”、“自己外出可以锻炼独立生活的能力”、“到各个国家去旅游可以看看外面的景色、了解当地的

6、风俗”•也有些同学持反对意见，他们的理由是：“乌塔毕竟还小，遇到危险怎么办？”“她虽然作了准备，但有些危险是她想象不到的，如果她能找个朋友一起去就更好了。”……面对如此充分的理由，我又何必再阐述自己的观点呢。二、将阅读扩展到课外凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗U，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。首先，要激发学生的阅读兴趣。我向学

7、生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课吋间向学生讲讲书中人物的先进事迹、精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐了书0后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如“读报”、“成语竞猜”、“读书交流会”等；或者从自己平时阅读积累的内容中确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报，这样既督促了学生认真阅读又检验了阅读效果。其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合。从三年级起，我每周都向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专