浅谈新课程理念下的语文阅读教学

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1、浅谈新课程理念下的语文阅读教学摘要：新课程理念下的语文阅读教学得当，不仅能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，而且是发展学生思维，实施素质教育，提高教学质量的有效途径。关键词：阅读教学小学语文屮图分类号：G623.23文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.137《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在新课程的理念下，如何才能搞好小学语文阅读教学，笔者现结合人教版七册教材中《壮丽的青春》一文谈谈自己的儿点做法：1加强朗读训练，培养

2、感悟能力新课标指出：朗读是重点，是经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，也是一种教学手段。在阅读教学中，笔者主要以“读、悟”为教学宗旨，运用多种形式进行指导点拨。1.1教师范读，再现形象培养学生的“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。教学《壮丽的青春》一文时，笔者在开课时借助多媒体一一图、咅乐,创设情境，通过声情并茂的朗读让学生感悟文屮动人的情景，从而入情入境浮想联翩，眼前呈现出一幅欧

3、阳海奋不顾身救列车的动人画面。当笔者读完课文，问道：“文章讲述了什么故事？”学生都积极发言，深情、完整地表达故事情节。1.2学生自读，深化感悟以读为主，注巫学牛自己独特的感悟，是新课标所倡导的阅读教学新理念。即，将阅读的主动权交给学生，让学生在老师的启发引导下自读自悟，并通过读中思、读中悟、读中品，激发学生探求知识的欲望和主动参与的意识，变“学会”为“会学”。如《壮丽的青春》一文“排险”部分,“欧阳海箭步如飞，抢上路心，水淋淋的雨衣呼啦啦地飘起，他……拼出性命把战马推离了轨道……”其屮一学生自读时把“箭步如飞”、“抢上路心”这两个词读得重、读得急。笔者问道：“你为什么要这样读?”他的回答是

4、：“因为我体会到当时欧阳海什么也没想，下意识地抢上路心，联系上文也可知道时间紧急，不容许我慢慢地读啊同一段话，而另一名学生则读得深沉，读得缓慢，并且不由自主地发出感叹：“老师，我不忍再往下读”之后泣不成声。1.3巧妙评价，让朗读更精彩“评读”是朗读有效指导的重要环节，在课堂教学中要加以重视。重视“评读”，就是要突出对学生朗读的及时反馈，强调品味、评价，在“自读自悟”的学习实践活动过程中，培养学生的思维、想象、表达能力。第一，自读自评:要求个别朗读的学生进行自读后的自评，如:哪儿读得最好，哪儿读得不甚理解，哪儿读得超过了别人，哪儿读得还有问题。这种形式促使朗读者自我反思，能增强朗读者的理性思

5、考，减少朗读的盲目性。第二，生生互评：要求每位同学认真倾听他人的朗读，并作出正确评论。特别是《壮丽的青春》一文“遇险、排险”部分的教学，主要以生生互评这种朗读训练为主，学生相互倾听朗读，评价别人的朗读好在哪儿,不足之处又在哪儿，自己又该怎样朗读。层层深入，理解课文内容，体会思想感情，朗读水平也随之得到提高。第三，师牛互评：“排险”部分，笔者采用“反读法”让学生对老师进行评价，学生兴趣盎然，纷纷以“老师”自居，提出问题所在，并给予朗读指导，老师则在学生无意识中检测与指导了学生的朗读。当然，老师对学生的朗读评价也至关重要，教师要切实针对每一位朗读者的情况，正视他们的差异，评价用语注意多鼓励，少

6、批评；多指导，少评判；多情趣，少教条。2组织小组学习，培养合作精神作为新课程倡导的三大学习方式小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。阅读教学《壮丽的青春》一文时，为了突破重点笔者设计了两次不同层次的合作学习。第一次合作：了解课文的叙述顺序，采用自读自悟，同

7、桌交流；第二次合作：有感情地朗读“遇险、排险”部分，自读自悟，找到紧张感动的句子进行朗读，再在四人学习小组内讨论研究。学生张开思维的翅膀，在知识的天空中翱翔，从学生踊跃各异的发言中，发现创新的火花，去异求同或去同求异，得岀结论，达到掌握知识、培养能力Z目的。3开发与利用新课程资源，丰富语文生活课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具冇开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学牛能够亲