浅谈新课程理念下的阅读教学(论文)

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1、浅谈新课程理念下的阅读教学山西省新绛县希望学校郭海娟在整个小学语文教学中，阅读教学是重中Z重,它是培养学&听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。那么，我们教师应怎样做才能切实解决以往阅读教学用时多、收效微的现状，就显得十分紧迫而重要了。一、认清阅读教学的现状当前的阅读教学虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，但是还存在着许多弊病。女口：我们的老师在阅读教学中只注重课内不重课外，回想我们的阅读教学，有多少课堂教学注重了向课外的延伸，又有多少学校对

2、课外阅读格外重视并加以研究呢？此外，主体性和主导性的关系问题，共性和个性的问题，曾几何时阅读教学二析词解句+分段概括+总结中心+抄笔记；又曾儿何吋，阅读教学=喜欢哪句读哪句+小组合作研究感兴趣的内容+抄笔记。并且是让学生如一日三餐地面对等等，造成了语文阅读教学的低效，让千千万万的教师和学生背上本不该背负的罪恶，付出的代价是无数少年的生机和灵气。二、产生的根源《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮基础教育课程改革的推进,语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出低谷。就阅读教学

3、而言，产生上述问题的根源主要在以下儿方面：一是阅读教学的理论正处于新旧更替时期。二是阅读教学的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。二、转变教育观念，树立大阅读观的阅读新理念《语文新课程标准》指出：“大阅读观的新理念，强调阅读不只是课内，还有课外，既要读有字书，还要读无字书。从学生学习成果上看，主要表现在阅读积累。因此，大阅读也可叫积累式阅读/这就是要求我们的阅读教学要走两条路：一在课内，二在课外，二者可互相促进，缺一不可。此外，《语文新课程标准》还指出：“对话式阅读理念「也就是说阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。强调“对话”意味着两点:一、阅读

4、是一个个性化的行为。二、阅读是一个互动的过程，这就意味着在对话阅读的理念下，个性化阅读、探究性阅读、创新性阅读将得到提倡，学生阅读中的个性化将得到尊重。四、构建阅读教学新模式面对当前语文阅读教学中存在的诸多问题，我们必须寻找相应的阅读教学新策略，构建阅读教学新模式。在长期的语文教学工作实践中，我认为我们的阅读教学应该从以下几方面入手：（一）激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，它可以调动学工积极主动地探究知识。学生对阅读怀有浓厚的兴趣本身就是成功实现阅读的一个重要前提。新《语文课程标准》明确指出：“耍培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，好

5、读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，目的之i就是要培养会读书、爱读书的一代新人，因此，在平时的教学中，我非常重视学生们阅读兴趣的培养。我在班级设立了读书角，让学生把自己的好书带到学校与同学交换阅读。图书角的图书有专人管理，定期更换，这样既减少了学生们买书的费用，又可以使孩子们在交换阅读过程中增加了阅读量。为了开拓学生的视野，丰富学生的积累，我要求学生在课外阅读的基础上，把阅读中优美的词句、片断做好摘抄，并鼓励学生朗读、背诵。每节课的课前诵读一首经典古诗，课后诵读一句名人名言，并给学生展示的平台，在每周

6、的校本研训课上，同学们争先恐后地展示自己一周的积累，这样学生们的阅读面宽了，积累多了，兴趣自然就高了。（二）引导学生自主探究，让学生真正成为阅读的主体。传统的阅读教学是以“教师为中心”，在课堂教学中，教师常常采用谈话的方式，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君如翁”式的教学使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性的天赋被扼杀。而《语文课程新标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本间的对话过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。”因此，我们在阅读教学中，要走下讲台，走近学生，

7、走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这也是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。教学中，我总是努力地创造性地理解和使用教材，倡导学生自主学习，敢于挑战自己，挑战同学，挑战老师。在《奴隶英雄》一课的教学中，为了让每个学生真正动起來，我引导学生在学习小组里分角色演英雄斯巴达克、奴隶、贵夫人、贵族的对话。学生根据故事中人物的性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的组还大胆邀请老师参加，他们在学习小组中互教、互学、互演、互评，结果上台表演时一组比一组出色。他们把斯巴达克的勇敢、正义，奴隶的胆小，贵族的残暴、冷酷演绎得栩栩如生，还有一组邀请我演贵夫

8、人，并指导我用怎样的神态、语气演。真正构建了一个师生平等、和谐的课堂氛围，确保了学生的主体地位，同时也使他们的个性得到了张