基于新课程理念下小学语文阅读教学研究

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1、基于新课程理念下小学语文阅读教学研究　　【摘要】　　新课程理念提倡学生为主体、教师为主导的教学理念，教师应充分调动学生的积极性。小学语文阅读教学所占比重较大，提高其质量成为深化小学教育改革的重要环节。本文针对目前我国小学语文阅读教学存在的普遍问题进行了探讨，并就其贯彻新课程理念的问题提出了相关看法。　　【关键词】　　新课程理念阅读教学学生主体　　1.前言　　新课程理念提倡学生为主体、教师为主导的教学理念，主张学生是学习的主人，是自我发展的主体，教师在教育教学活动中发挥组织者、引导者的作用，在教学活动中，应充分调动学生的主观能动性，激发学生的积极性，促进学生的自我发展。小学语文阅读教学在整

2、个小学教学中占有较大的比重，提高小学语文阅读教学的质量成为深化小学教育改革的重要环节，如何将新课程理念贯彻到小学语文阅读教学中去成了相关专业专家及研究学者的研究焦点。本文针对目前我国小学语文阅读教学存在的普遍问题进行了探讨，并就贯彻新课程理念问题提出了相关看法。　　2.当前小学阅读教学存在的问题5　　阅读的重要性不仅在于培养学生搜集、处理信息的能力，更重要的是它有助于陶冶学生的情操，发展学生的个性，让学生获得较高的审美体验。然而，在我国的传统教学中，小学语文阅读教学在教学理念、教学方法、教学内容、教学评价等方面存在着一些问题，让阅读教学的实际教学效果大打折扣。　　2.1教学理念落后　　新

3、课程理念倡导培养学生独立的阅读能力，注重学生的情感体验，培养学生的语感，鼓励学生运用多种方法进行阅读，主张学生在理解作者写作意图的同时更加注重情操的陶冶。但是传统的小学阅读教学，局限于“满堂灌”的教学方式，认为教师的讲解重于学生个人的理解，教学理念较为落后。阅读教学被简单地固定为教师对课文做段落大意、划分结构等理性分析，这不仅导致课堂缺乏活力，而且大大地扼杀了学生的主动性。　　2.2教学方法单一　　传统的小学阅读教学方法单一，绝大多数教师无限循环地运用“组织教学――复习旧知识――讲授新知识――练习巩固”这一固定教学模式[1]，过分注重文章结构的分析而忽视其特殊情感的表达。同时，由于传统的

4、小学阅读教学方法一旦固定化，很少有教师会对教学方法有所创新，这不利于教师提高自身素质适应社会发展需求，而且忽略了学生在阅读中的情感体验。　　2.3教学内容单调　　传统的小学阅读教学内容局限于课本，教师很少引导学生进行广泛的课外阅读。但是教材容量有限，如果阅读教学局限于教材而忽视课外文章，这无异于“一叶障目不见泰山”，不仅不会拓展学生的知识面，而且会阻碍学生思维的发展。5　　2.4教学评价标准单一　　将标准答案视为阅读教学评价的唯一标准，这是当前我国小学阅读教学中普遍存在的又一问题。标准答案这根准绳，拴住的不是分数，而是学生的思维与创新欲望，这根准绳将学生死死地圈在那“一亩三分地”，学生不

5、敢“越雷池一步”，长此以往，学生即使有自己的想法也不敢表达，生怕教师会一口否定。与此同时，教师的评价性语言平淡无奇、千篇一律，不仅不能对学生做出适当、有区别的评价，而且无法给予学生积极的鼓励，让学生失去了阅读的兴趣。　　3.在小学阅读教学中贯彻新课程理念　　3.1更新阅读教学理念　　作为小学语文教学重要组成部分的阅读教学，是一个学生、教师、文本互动的过程，它要求学生主动参与到阅读对话中去，通过自己与文本的对话构建对文本意义的认识，这种认识因学生的差异而具有个性化，它蕴含着学生自己独特的经历、情感体验、认识等。教师在阅读教学过程中，更多的是充当学生与文本的纽带与桥梁，教师的责任在于引导学生

6、主动与文本对话，指导学生正确认识文本意义，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。　　3.2丰富教学方法5　　新课程理念要求教学打破传统的阅读教学方法，采取多种方法进行教学。第一，教师应将阅读的主动权交给学生。给学生充足的阅读时间，为学生的阅读创造一个宽松自由的环境，学生只有在自由的环境里阅读才能畅游书海、驰骋想象。第二，采用合作探究的教学方法。鼓励学生大胆探究文章内涵，大声说出自己独特的见解，激发学生的学习动机。第三，注重学生阅读方法的教授。“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读教学的关键在于教授学生正确的阅读方法，让学生学会阅读，培养学生“举一反三”的能力。　　3.3拓展课外阅读　　新课

7、程理念倡导开放式的阅读教学，学生的阅读范围不仅仅局限于教材，而且还包括课外阅读，教师应积极引导学生拓展课外阅读，充分利用网络、图书馆等渠道全面地获得信息。同时，教师可以组织学生进行“探究式阅读”[2]，由教师拟定阅读主题，鼓励学生自主阅读，利用各种渠道获取信息，并组织学生交流阅读心得，相互学习。　　3.4采取多元化的教学评价方式　　多元化的教学评价方式包括书面考试、口语表达测试、课堂参与程度、学生成长记录等，新课程理念更加注重学生在