新课程理念下小学语文阅读教学探析

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1、新课程理念下小学语文阅读教学探析摘要：随着素质教育的不断推行，越来越多教师意识到传统教育中存在弊端，并开始更新观念，改革创新。因此，在新课程理念下的小学语文阅读教学中，教师应积极改变传统生硬、教条的阅读课堂。灵活运用多种教学方法增加阅读教学的趣味性，提高阅读课堂质量，激发学生参与阅读的兴趣，进而促进学生语文能力的全面提高。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说

2、明。关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学；探析阅读在语文学习中占据重要地位，而小学阶段的阅读教学是学生参与阅读的开始。但在传统的小学语文阅读教学中，教师教学模式过于单一、教学内容枯燥乏味，学生参与阅读兴趣不高。对此，在新课程理念下的小学语文阅读教学中，教师应积极培养学生良好的阅读习惯，传授学生相关的阅读技巧，从而为学生之后的语文学习奠定良好的基础。以下，笔者就对新课程理念下的小学语文阅读教学策略提出相关建议。一、创设阅读情境，激发阅读兴趣兴趣是学生参与阅读、主动学习的基础。因此，在教学中为让学生积极主动参

3、与阅读学习。首先，教师应采取有效的教学措施，以激发学生的阅读兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教学中，教师可以根据不同的教学内容，为学生创设不同的阅读情境，让学生置身真实的情境的中去感受阅读，以此提升学生的阅读效果。以小学语文中《小英雄雨来》这篇课文为例。教师在讲到这篇课文时，可以课前深入课文，认真分析、仔细钻研。在明确教学内容与目标之后，教师可以根据课文内容为学生创设相关的故事情境，如:“讲课前，老师先给大家讲个故事吧。从前，有个和你们差不多大的小孩儿，他的名字叫雨来...雨来不配合日本人，气的那个扁鼻子军官大

4、叫着要把雨来枪毙了”讲到这里，教师可以停止，然后让学生猜测故事的结局。借助这样的情境，可以吸引学生的注意，让学生在不知不觉中进入阅读学习中。在学生提出自己的猜想之后，教师可以引导学生:“你们想知道故事的结局吗？想知道雨来最后是遇害了还是逃脱了吗？请打开课本，阅读课文，从课文中寻找你们想知道的答案吧。”通过这样的教学形式，可以让学生积极主动的参与课文阅读，有助于提升学生的阅读效果。二、技术辅助教学，提升教学质量现阶段小学语文阅读教学中，为提升阅读教学质量，改变传统枯燥、硬板的小学语文阅读课堂。教师可以借助当前

5、先进的信息网络技术辅助教学，将枯燥、书面的文字语言转变成生动、形象的图片、视频、音频等内容。这样可以降低小学生阅读学习难度，提升阅读课堂的趣味性，进而促进学生课堂学习效率的有效提升。教师在讲到《草原》这篇课文时，课前就可以根据课文内容查阅、下载相关的教学资料，然后做好教学设计并制作相关的教学课件。在课堂教学中，教师可以以课件辅助教学。如：课前，教师可以借助课件为学生出示“蓝天白云”、“一望无际的碧绿草原”、“马群、羊群”、“雄鹰”等图片，引导学生“这些是哪里会出现的景观呢？”当右学生回答“草原”时。教师可以

6、继续引导学生：“你去过草原吗？我们国家哪些地方有草原呢？”学生回答之后，教师可以引出课文：“今天，老师就带领大家一起欣赏草原风光。”教师可以借助信息技术为学生播放课文范读，让学生注意读音、节奏与情感。再范读结朿后，教师可以为学生留出一定吋间，让学生自由阅读课文。同吋，教师可以为学生设置一些问题，让学生在阅读后找出答案。通过这样的任务型阅读，有助于促进学生阅读效率的有效提升。三、多种教学活动，强化阅读效果阅读模式单一，是传统小学语文阅读的主耍特点。也正因如此，导致大多数小学生的阅读兴趣不高。为改善这一情况，在

7、新课改理念下的小学语文阅读教学中，教师应抓住小学生特点，结合教学内容组织学生开展多样化的教学活动。在活动中培养学生阅读习惯，传授学生阅读技巧，从而不断强化学生阅读效果。如：早自习、语文课前、教学任务结束后，教师可以为学生留出一定的课内阅读时间，让学生借助这些时间进行课文的预习与复习。又如：教师可以定时定期抽出时间（如：每周五下午一两节课），组织学生进行课外阅读活动。活动中，可以设置“自由阅读”、“小组讨论”、“师生互动”等环节。在组织阅读活动的过程中，教师应重视对学生阅读方法与技巧的传授，并积极培养学生阅读

8、的好习惯，从而为学生之后的语文学习与将来的发展奠定良好基础。另外，教师可以定期组织学生进行相关的阅读活动，如：“朗读比赛”、“情景剧表演”等，通过活动为阅读课堂增加活力，促进学生语文素养的全面提升。四、？¥语总而言之，阅读在小学语文教学中占据重要地位，对学生将来的语文学习与学生发展具有重要意义。因此，新课程理念下，教师应重视阅读教学，积极改变传统的教学观念，改革创新教学形式，灵活运用多种教学方法，从而促进学生综合