方框图在物理教与学中应用

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1、方框图在物理教与学中的应用实例夏云石门中学狮山校区2006-11-19一、知识路线架构方框图学完一节、一章，或一个版快的内容后，可将散而多的知识点加以整理、归纳，使之系统化、整体化，这是一个由紊乱转为融会贯通的质变过程；是一个知识的升华和能力大步提高的过程。教师可以指导学生构建知识架构图，将可以大大提高学习效率。以粤教版选修3-3第一章分子动理论与统计思想为例，知识路线图如下实验依据扩散布郎运动分子动理论与统计思想物质由大量分子组成成的分子的无规则热运动分子间存在着相互作用力物体的内能气体分子运动的统计规律分子

2、体积分子质量阿伏加德罗常数运动特点引力斥力F---r图线规律r＝r0r＞r0r＜r0分子动能分子势能知识路线架构方框图，涉及面广，容量大，能够帮助学生对知识的建构有一个整体、详细的认识，同时可以更好地培育学生的思维品质。二、工作原理方框图发动机离合器第一轴倒挡轴五档轴第二轴软轴传动轴差速器驱动轮半轴驱动轮半轴里程表速度表变速箱粤教版必修1第一章第三节《物体运动的描述》中，讲到汽车上的车速里程表，学生不解，车速里程表为什么能够显示汽车行驶中的瞬时速度，用下面的框图表示，学生易于接受和理解。汽车传动系统、车速里程表

3、方框图5汽车的速率表和里程表是一体化的，表内的蹄形磁铁通过一条软轴与汽车的变速器的第二轴相连，汽车行驶时，通过软轴带动磁铁旋转，指针即可在刻度盘上显示车速的大小。因为第二轴的转速与车速之间的关系是唯一的，将速率表与它相连，即使关闭发动机，只要汽车还在滑行，也能指示出车速的大小。一些复杂的物理原理、机器设备的工作原理，如果借助方框图来表示，那么解释起来就简单明了。三、物理过程方框图以汽车起动---从静止做匀加速起动过程为例分析：机车以恒定的加速度起动时，开始牵引力不变，当其速度增大至一定值时，其功率达到额定功率，

4、此时有，以后若再使其速度增加，由于机车的功率不变，机车的牵引力将减小，因而加速度也减小，直至加速度，机车速度最大，以后将做匀速直线运动，匀速直线运动的速度，反映此物理过程的方框图如下：机车以恒定的加速度起动运动过程中所受阻力不变↑F↓↓机车将做匀速直线运动F不变↑当仍增大当达到最大匀加速运动减小的变加速运动匀速运动用框图反映物理过程，清晰、逻辑性强。四、解题思路方框图解题思路方框图能够详细反映解题的思路和过程，有助于优化解ErabR1R2VAA1A4A3A2V2V1R3R4题过程，缩短解题长度，能够训练学生的严

5、密的逻辑推理能力。例如：如图所示的电路中，若将滑动变阻器的滑动触头向b端滑动时，试判断图中八只电表的示数将怎样变化(各电表内阻对电路的影响均不考虑)？首先明确各电表的作用，然后由：局部电路→整体电路→局5部电路的思路来解决此类问题。解题思路如下图：滑动触头向b端滑动R2↑R外↑I↓I＝E/(R外＋r)U＝E－IrU↑I4↑I4＝U/R4I1↓A1表示数减小I1＝I－I4U1＝I1R1U2↑V1表示数减小I3↑U2＝U－U1V2表示数增大A3表示数增大小I2↓I2＝I1－I3A2表示数减小小I3＝U2/R3V表示

6、数增大串并联特点A表示数减小U1↓A4表示数增大五、反思与评价方框图以粤教版选修3-3第一章分子动理论与统计思想为例，反思与评价方框图如下：我认为《分子动理论与统计思想》的知识结构是：我认为《分子动理论与统计思想》的重点是：我还想要说：我认为《分子动理论与统计思想》的难点是：反思与评价对我印象最深刻的是:单元、章节结束后的反思与评价，不仅有利于知识的理解巩固与规律的形成，而且培育了学生的思维品质，是提高学生能力的有效途径，教师可在教学中有目的、有意识、有计划地引导学生进行学习后的反思5六、流程设计方框图1、实验

7、、探究方案方框图自己设计方案，亲自动手实验，探究自己的猜测，提高学生的科学探究兴趣，大大激发学生的创新思维，培养学生设计实验的能力.实验、探究过程模式如下:问题提出猜想假设检验途径设计方案进行实验分析数据得出结论评估交流交流与讨论学生依据框图的设计步骤，有目的、有计划地进行有关活动。另外还有研究性学习等活动过程也可用框图来设计。2、教学流程设计方框图基于网络环境下自主学习教学设计案例------万有引力定律的应用本课内容选自粤教版必修2第二章万有引力定律第二节万有引力定律的应用，本节围绕万有引力定律在天文学上的

8、主要应用展开：计算天体的质量-----预测未知天体-----人造卫星和宇宙速度。这是一节知识应用与扩展的课程，所以在设计时，是基于网络主题资源的基础上，充分利用网络信息技术，提供形式生动、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，以建造良好的自主学习环境，通过自学、讨论、查询、探究等活动，获取新信息，从而激发学生求知欲，促使学生主动去探索未知世界。教学的全过程是以学生自主学习、探究、