好文章是改出来

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1、“好文章是改出来的”，习作教学尤其应注重评改。　陈铮　老师讲：“学生的习作能力是在实践中提高的，在修改中提高的。”强调了学生的自主写作和自主修改提高习作能力的关键作用，而这也正是习作教学中的重点和难点。如何突破？“学案导学”的出现，让我眼前一亮。我想如果习作评改的教学也能采用“学案导学”，让孩子们通过学案的“导”，探索、发现、解决习作中的问题，提高学生习作能力和鉴赏能力，应该能更好地激发学生的习作兴趣，变被动习作为主动习作。我这样想了，也这样试着去做了，收获颇多。通过实践我发现，“学案导学”的习作评改应该有这样三个环节：示案自

2、学、自评自改；以案导学、评改结合；共同赏析，反扣学案。下面就教学环节进行逐一的理解。　　一、示案自学、自评自改　　“学案导学”强调“主体先行”。在评改课前，我往往会向学生展示一份精当的学案。让学生通过学案明确修改目标，并交代清楚修改的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备。　　通过多次的尝试后，我个人认为在“学案”的设计上应尤其注意两点：1、去繁就简。便于孩子们很快明白自己要做什么，怎么做。2、宜少不宜多。“学案”设计的问题不宜多，而重在必要性，可行性。贪多嚼不烂，反而会慢慢扼杀学生的兴趣。　　如

3、，我曾经在《美好心愿》诗歌创作的评改课前，根据习作要求给学生展示了这样一份简单的学案。　　《美好心愿》——诗歌评改　　目标　　试着修改自己的诗歌，让它能够充分地表达你的真情实感。　　方法　　1、读：著名作家、儿童文学家叶圣陶改作文，就是反复念，一念就会发现作文的毛病。所以，必须经过反复的朗读，发现诗歌中的问题。　　2、想：想想题目是否与内容相符合，有无错别字，格式是否统一，语言是否凝练，是否表达清楚了自己想表达的心愿。如果没有，请进行适当的修改。　　3、改：用我们学过的修改符号进行修改，注意书面整洁。　　“好文章是改出来的”，

4、老师期待拜读孩子们的大作哦！　　这份学案融入了我对孩子们的人文关怀。内容设计比较清楚，简洁，既有目标，又有方法，同时注重了学生习作修改的习惯培养。应该说这是一份操作性比较强的习作修改学案。　　二、以案导学、评改结合　　“碰撞产生火花。”有了课前必要的自主学习，评改课上我仍然坚持用学案为指导，让孩子们自主交流，合作学习，互评互改。在此基础上产生问题，进行重点讨论；我相机采撷问题，进行点拨引导；学生完成对习作的修改。　　在这个环节中我认为要做到有疑必质，自研互研，寻求解答。同时应该注意：1、交流应围绕学案，问题明确，切忌离题万里，

5、不着边际。2、让学生充分交流，老师不能越俎代庖，尊重学生的个人体验，否则会让学生故步自封，久之会影响学生的习作兴趣和修改兴趣。　　评改课上，围绕“学案导学”我大致采用了以下三个流程来进行的。　　1、再示学案，初步交流　　在《美好心愿》诗歌创作的评改课上，我首先再次给让孩子们展示学案，接着让孩子们交流自己修改后的作品。孩子们跃跃欲试，一个小姑娘向大家展示了自己修改前后的诗歌《美丽的心愿》。并给大家分析了自己为什么要做这样的修改。下面我就以此为例来进行交流。　　修改前：《美丽的心愿》修改后：《美丽的心愿》　　我轻轻问我轻轻地问　　

6、可爱的蜜蜂，可爱的蜜蜂，　　你的心愿是什么？你的心愿是什么？　　蜜蜂轻轻地说：蜜蜂快活地说：　　把生活酿成金色的蜜。在美丽的花园里　　把生活酿成金色的蜜。　　　　我轻轻问我轻轻地问　　美丽的小鱼，美丽的小鱼，　　你的心愿是什么？你的心愿是什么？　　小鱼轻轻地说：小鱼激动地说：　　在春天的世界，在春天的世界，　　游向蓝蓝的大海。游向蓝蓝的大海。　　　　我轻轻问我轻轻地问　　激动的毛毛虫，激动的毛毛虫，　　你的心愿是什么？你的心愿是什么？　　毛毛虫轻轻地说：毛毛虫兴奋地说：　　冬天过去春风来，冬天过去春风来，　　变成美丽的蝴蝶。变

7、成美丽的蝴蝶。　　　　它的心愿是什么？它的心愿，　　你的心愿是什么？你的心愿，　　大家的心愿合起来，我的心愿，　　就是一个美好的世界。大家的心愿，　　合起来，　　就是一个美好的世界！　　那么孩子为什么要做这样的修改呢？　　对于几个词语修改的分析是：读了很多遍后，发现每种小动物都是在“轻轻”地说，不能准确地表达诗的意境。小蜜蜂采蜜应该是快活地；小鱼要游向大海了应该是激动的；而毛毛虫要变成美丽的蝴蝶应该很兴奋吧。这样一改诗歌更生动了。　　我问道：“我看你的第一小节补充了一行，为什么？”她回答道：“我发现头二、三小节都是六行，而第一

8、小节只有五行，于是加了一行。”我追问道：“为什么不把后面两个小节个删一行啊？”“不行，这样我们就不清楚它们在哪里了，意思就不清楚了。”我惊讶于孩子语言感悟能力和自己我修改能力。　　……　　虽然仍不完美，但通过“学案”的导，不得不说孩子的自我修改是成功的。　　2、学案指引，互评