好文章是改出来的论文

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1、好文章是改出来的论文【摘要】《小学语文课程标准》中说“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”所以作文教学中的教要变成学生的学，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生作文修改的习惯与能力对学生来说是【摘要】《小学语文课程标准》中说“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”所以作文教学中的教要变成学生的学，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生作文修改的习惯与能力对学生来说是终身受益的。【关键词】作文；提高；修改【Abstract】"primaryschoollanguagecurriculumstandards"that

2、"payattentiontoguidestudentsinself-modifiedandmodifiedthecourseofeachotherimprovetheirodifythestudentsalifelongbenefit.【Keywords】position;increase;changes在当下学生写作文难，难于上青天的现状下，提出了作文教学要“以我手写我心”，“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，这一提法从根本上解决了学生“巧妇无米之炊”的困境，接着如何提高作文水平就成了要解决的重要难题。培养学生作文修改的习惯与能力

3、是实现学生作文提高的突破口，让学生在自我的反思与修改中提高作文水平。1．修改的重要性玉雕为饰，文改为章。璞玉要成为价值连城的宝玉尚需要名家大师的精心雕琢，好文章的出炉更如璞玉般需要成千上万次的修饰方能成文。古人云：三分文章，七分改。北宋王安石脍炙人口的“春风又绿江南岸”，其中这一个“绿”字由“到”改为“过”，又改为“入”“满”……如此反复换了十余次才有了“绿”字，这一个“绿”让诗人煞费了苦心，不能不说推敲、修改很重要。《小学语文课程标准》中说“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”教师之前辛辛苦苦越俎代庖的行为恰恰适得其反，作文本

4、上的眉批、评语，有的学生能认真地阅读，学习吸收，有的学生却熟视无睹，这样的作文教学，教师花了功夫，费了苦心，可是没有多大的实际效果。对于一个将与社会打交道的人，不会说话、作文是很难适应社会发展的。所以作文教学中的教要变成学生的学，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生作文修改的习惯与能力对学生来说是终身受益的。2．修改的方法把作文的修改权还给学生并不是说教师就可以高枕无忧了，饭要一口一口地吃，路要一步一步地走，要想让学生要成良好的修改习惯还得做好引路人的工作。从保护学生习作兴趣的角度来说，不要让作文修改成为学生的负担，要让学生感到作文修改有方可循。2

5、.1教师讲评法教师对学生习作的讲评不是对学生作文单纯的评判好与坏，而要选取典型的、具有代表性的文章，确定好讲评的重点和目标。引导学生发现文章的精彩之处、独到之点，用精确的点评把值得学生学习的地方告诉他，用热情洋溢的语言将优秀作品深入到学生的内心。对于文章中出现的不足之处，教师要及时引导发现，并且组织修改。《我最喜欢的一张照片》讲评时，教师首先引导学生弄清楚习作要求，即写清楚照片上的内容。教师选取了两篇习作，一位学生写自己8岁时在幼儿园画画得奖时拍的照片：我穿着印有老虎头像的白汗衫，当时我很得意，想笑又不敢笑，所以才有了照片上抿着嘴偷笑的狼狈样子。而

6、另一位学生写得很生动，洋洋洒洒记述了自己这张照片的由来。学生开始对第二篇习作大加赞赏，经教师“弄清习作要求”的提示后，学生顿时明白了文章的不足之处。而第一篇习作虽然简单，但却符合了习作的要求。教师的讲评，对学生来说是一次作文修改的学习机会，这样的讲评要有针对性，要有代表性。2.2自读修改法“读书百遍，其义自现”。作文完成后多读几遍必发现问题。学生的作文更不可能十全十美，作文后，让其大声地或默读自己的文章几遍，并能发现自己文章的不足之处。读出来觉得拗口，罗嗦，语句衔接突然，词语空洞，笔误，笔漏等问题，学生都能及时发现并做出纠正。亲手纠正自己存在的问题

7、以后，可以从中吸取教训，掌握写作规律。长期坚持自读修改，学生的作文能力一定能有很大的提高。2.3互相修改法俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。引导学生做回小老师互相修改，并“能与他人交流写作心得”，“以分享感受，沟通见解”，这正是学生之间极好的学习和锻炼机会。将这种学生之间互相修改的形式与学生心理特点相结合，会收到意想不到的效果！上海大学中文系的李白坚教授，执教体验作文《两分钟有多久》，把这个组的作文本发

8、给那个组，那个组的作文本发给这个组，来“捉虫”比赛，看哪个组的同学给对方找的错别字、病句最多。这样的作文修改活动，学生兴致