立足素质教育 加强小学教学管理

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1、立足素质教育加强小学教学管理：小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。本文立足新课改，着重论述对小学教学管理的几点思考。　　关键词：素质教育理性创新革新理念　　　　教海茫茫，课改的大潮风起云涌，正以排山倒海之势滚滚而来。学校管理工作就是带领全体教师乘上“素质教育”这艘巨轮劈波斩浪，顺利到达成功的彼岸。总结近多年的教学管理工作，笔者谈谈几点做法：　　一、教学管理必须重视素质教育　　要让素质教育有成效，还得有先进的管理办法，只有先进的管理办法，才可以保证素质教育的顺利进行。先进的教学管理是适应社会要求，是

2、教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性

3、发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。　　二、以质量为中心，抓好教学环节管理　　在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。　　教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的

4、能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排，推荐本

5、学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行，每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多

6、次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。　　三、制度和人文相结合，实现教研组精致化管理　　教研组是学校基层的管理实体，也是教师专业成长的摇篮。一所学校教学质量的好坏，在很大程度上取决于教学管理水平的高低。而要使学校教学质量获得跨越式发展，首先必须向教研组的精致化管理要成效。实践表明，落实教研组的精致化管理通常体现在“人治”、“法治”和“文治”三个层次。“人治”的管理，主要靠教研组长的人格力量来影响被管理者的行为，没有具体的标准，往往难以形成被管理者所认同的主动行为。“制度管理”是以规章制度为标准对被管理

7、者进行统一尺度的约束和规范，也是一种刚性的他律，其效果常常是被动接受。　　要将制度与人文完美结合，无情制度有情管理，把管理与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，通过“文化管理”充分发挥教研组组长和成员的集体智慧，形成和谐的学习研究型教研制度文化，有效促进教师的专业成长、全面提升教学质量。　　四、“重教”、“促学”相结合，实现教与学的和谐共鸣　　教学精致化管理要真正抓出成效，必须使得全校师生员工在思想上形成共识，将管理责任具体、明确到任务个个担、责任人人负。因此，教学管理必须“教”与“学”并重，“教”与“学”有机

8、结合。　　1、加强教学管理，促进教师专业化成长。首先要狠抓常规教学。把传统意义上的备课、教课、作业批改、辅导、复习、考试、评讲等教学环节抓落实、抓过硬、抓出新意。比如备课，一要熟悉课程标准、教学文本、教学对象。二要预设教学目标、教学重难点、教材易混点、教学方法、教学板书、教学