散步 教学设计

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1、散步教学设计散步教学设计　　23、散步　　[教学目的]　　1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。　　2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。　　3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。　　[教学重点]　　1、重整体感知、品味。　　2、学以致用、课堂迁移。　　[教学设想]　　力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨

2、论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。　　[教学平台展示]　　一、话题谈说，导入新课。　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；　　如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；　　如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；　　如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；　　……　　你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）　　当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往

3、满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……　　二、听读课文，感知内容　　（一）要求：　　1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。　　2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗？　　（二）明确　　1、字音认读　　熬ǎo粼lín霎shà咕gū　　2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。　　如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人　　……　　三、品读课文，美点寻踪　　1、点拨：美点寻踪即

4、找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。　　（可用句式：“文章……美，美在……”说话）　　2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。　　3、学生讨论、美点寻踪　　4、学生发言，加以明确　　（以下举一些学生发言的例子）　　例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树

5、上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？　　例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……　　例3：美在那金色的菜花，你看……　　例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。　　……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。　　四、学法实践：感知内容、美点寻踪　　要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪　　1、让学生思考、自由讨论。　　2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。　　以下是一些同学的发言：　　如：重①交叉

6、路口　　拟②家　　标③感人的画面　　题④责任　　⑤迟缓的背影　　……　　（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）　　又如：美点寻踪　　你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。　　……　　五、小结　　同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是

7、我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。　　六、布置作业　　请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。　　示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：　　……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……　　希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯

8、，习