（word版）最新2015年春苏教版小学语文五年级下册《练习1》教学设计

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1、（word版）最新2015年春苏教版小学语文五年级下册《练习1》教学设计（word版）最新2015年春苏教版小学语文五年级下册《练习1》教学设计（word版）最新2015年春苏教版小学语文五年级下册《练习1》教学设计（word版）最新2015年春苏教版小学语文五年级下册《练习1》教学设计　　此篇《练习1》教学设计教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。　　教学要求：　　1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。　　2.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。　　3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。　　4.学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语

2、。　　教学重点：诵读与赏析、口语交际　　教学准备：师幻灯片(谜语等)生朗读“诵读与赏析”　　教学时间：两课时。　　教学过程：　　第一课时　　教学要求：　　学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。　　教学过程　　一、揭示课题：练习1　　二、第一题(语文与生活)　　1、第一部分　　(1)出示灯谜，让学生说说这是什么?谜面是什么?　　(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。　　(3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法)　　(4)交流答案。看谁猜的对，猜的快。　　(弟尧猫臭)　　(5)学生说说各自猜的方法，教师总结

3、。　　2、第二部分　　(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的?　　(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答　　小结：第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。　　(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字，也可以自己选)　　3、第三部分　　(1)同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。　　(什么方法?形象吗?)　　(2)猜谜。(班级)　　并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。　　三、第二题(诵读与欣赏)　　1、诵读　　(1)自由朗读，读出韵味，读出感

4、情。　　(2)指名读，相机正音。　　(3)学生朗读课文，做到熟读成诵。　　(4)在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。　　(5)指名背诵，集体背诵。　　2、欣赏　　(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读)　　(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：　　(春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。)　　(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。　　(激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)　　四、作业：　　1、课堂：写下自己创作的字谜。　　2、课后

5、：背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜　　第二教时　　教学要求：用钢笔描红，注意整体布局;学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。　　一、猜字谜　　二、第三题(写好钢笔字)　　1、指导 　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。　　(2)学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。　　(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。　　(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。　　2、练习　　(1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔)　　(2)教师根据描红情况及时小结。　　(3)

6、学生仿写。(要求一气呵成，注意行款布局)　　3、反馈　　(1)展示写得好，写得有进步的。　　(2)对写得不好的，进行纠正。　　三、第四题(口语交际)　　1、审题　　(1)启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。　　那请别人帮忙时，你该怎样说?别人请你帮忙时，你该怎样说?　　(2)指名读，指明这次口语交际的要求。　　2、指导　　(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。　　(2)针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼

7、貌用语。　　(学生交流，教师板书：说清楚话得体有礼貌)　　(3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用)　　(4)每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。　　3、反馈　　(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。　　(师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求　　(2)评议小结。　　四、作业　　1、课堂：写钢笔字。　　2、课后：练习册-单元自测　　板书：　　练习1　　猜字谜编字谜　　口语交际——请你帮个忙　　说清楚话得体有礼貌　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。　　教学教学