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时间:2018-10-09
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1、谈生命(二) 学习目标 1.理解文章蕴含的深刻哲理,认识生命的本质和生命的意义,培养积极的人生观。 2.反复阅读,整体把握课文。 3.比较阅读,了解鉴赏的方法,提高阅读理解能力。 学习重点 1.把握文章主题,树立积极乐观的人生观。 2.培养鉴赏能力,提高阅读水平。 学习时间 1课时。 学习过程 一、课前预读 1.借助工具书,扫除字词障碍。 2.诵读课文,画出富有哲理的句子。 二、课堂阅读 (一)引领学生读懂课文 1.导入。 多年来我们习惯于老师讲,学生听。今天我们不妨打破这个格局,老师不讲,大家先做,看看能否完成教学任务。 2.请大家对照讲义一(讲义一:把
2、课文内容写在页前的2/3,留有1/3的空白给学生写点评),针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。 3.交流评议(理解的正误,文采的优劣)。 a.“然而我不敢说来生,也不敢信来生。” 经过奋斗的人,在回顾生命历程时,虽然没有遗憾,心境平和宁静,但却有几分怅惘和虚无。 b.“他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!” 经过奋斗的人,在回顾生命历程时,虽然没有遗憾,心境平和宁静,但却有几分怅惘和虚无。 c.“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。” 因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。 d.“快乐固然兴奋,痛苦又何尝不美丽?”等等。 4.归纳课文主题
3、。 生命诞生于自然,最终又归于自然;生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。 5.放声朗读课文,将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。 6.然而,现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷:一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为;二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法?(教师随机点评) (二)比较阅读,领会议论性散文与议论文的区别 1.阅读法国作家蒙田的《热爱生命》,用他的生活态度为讨论作个小结。 作者是积极进取的生活态度,“靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子”,要求人们珍惜生命,利用生命,享受生命。 2.比较两篇文章的异同,说说你更喜欢哪一篇。 相同点:
4、两篇文章的主题相似,都谈到积极进取的生命观。 不同点: a.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文,具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证,文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义;这篇文章通过对比论证,批判悲观厌世虚无主义的人生观,给人以警醒;倡导积极乐观的人生观,给人以启迪。 b.作家风格不同。冰心,我国现代文学著名作家,以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田,法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家,与培根、莎士比亚
5、等伟大作家一样,是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。 c.语言风格不同:前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩,富有逻辑性。 3.齐读《热爱生命》 附: 热爱生命 法国 蒙田 我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧,天色不佳,令人不快的时候,我将“度日”看作是“消磨光阴”,而风和日丽的时候,我却不愿意去“度”,这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。 坏日子,要飞快去“度”,好日子,要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨,并且尽量回避它,无视它的存在,仿佛这是一见苦事、一
6、件贱物似的。至于我,我却认为生命不是这个样的,我觉得它值得称颂,富有情趣,即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐,它是优越无比的,如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生,那也只能怪我们自己。 糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世。 不过,我却随时准备告别人生,毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻,我眼看生命的时光无多,我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即
7、逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,我却愈要使之过得丰盈充实。 三、课后拓展 1.搜集关于“生命”的格言、警句。 2.品味下列
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