《谈生命》教案

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1、《谈生命》教案X第二@教+育Q资`源网　　《谈生命》教案　　教学目标　　知识目标　　1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。　　2理解作者对生命的本质的认识。　　能力目标　　1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。　　2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。　　德育目标　　认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。　　教学重点　　1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。　　2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。　　教学难点　　感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。　　教学方法　　1朗读法

2、　　2品读法　　3延伸拓展法　　教具准备　　多媒体　　教学步骤　　一、导语设计　　设计（一）　　生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。　　设计（二）　　生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。　　二、朗读课文，整体感知　　1教师配乐朗读课文，学生

3、听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。　　多媒体显示：　　挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)　　2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。　　3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。　　教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。　　4学生放声读课文，力求声情并茂。　　三、思读课文，把握文意　　1理清行文思路　　提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。　　学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命

4、像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。　　2精读课文，把握文意　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。　　多媒体显示：　　（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者”不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。　　（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系

5、思路，分析作者这样写的用意。　　（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？　　同桌之间讨论、交流。　　明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。　　（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。　　（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在

6、前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值　　1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。　　生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。　　生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。　　生3本文意境优美，情景交融。　　生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。　　……　　教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。　　2赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。　　“美在形象”赏析：　　（1）话说“一江春水”　　多媒体播放一江春

7、水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。　　学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。　　A请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。　　学生自由发言