《探究--物质的比热容》高效课堂导学案

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1、《探究--物质的比热容》高效课堂导学案　　三大段一中心五环节　高效课堂—导学案　　班级：　　　姓名：　　组名：　　　2013.9　　课题10-3探究—物质的比热容　　学习　　目标知识与技能：　　1、知道什么是热量.2、通过观察和实验认识不同的物质吸（放）热的本领不同.　　3、知道比热容的定义、符号和单位.4、了解比热容是物质的一种特性，记住水的比热容.5、能叙述比热容的含义，会计算物体吸收或放出热量的多少.6、会用比热容知识解决生活中的实际问题.　　过程与方法：　　1、通过实验和对比的方法探究不同的物质吸（放）热的本领不同.2、通

2、过学习活动，锻炼学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力，掌握研究问题的方法.3、通过教师指导，培养学生自己导出公式的能力.　　情感态度价值观：　　1、注意在教与学的双边活动中，培养学生的动手能力和实验兴趣，使实验成为学生掌握真知的有力武器.2、注意在活动中培养学生严谨治学的态度和积极的合作意识.3、通过物理知识与生活实际的联系，培养学生善于发现问题，乐于解决问题，敢于提出问题.　　教学　　重点探究比热容的概念。　　教学　　难点用比热容解释自然现象。　　学法　　指导指导自主合作　　学　习　　过　　程　　一、自主探究：　　（一）

3、热量　　1.定义：　　　　　　，用符号　　　表示。　　2、在热传递的过程中，高温物体放出　　，内能　　　，温度　　　；低温物体　　热量，内能　　，温度　　.有些物体吸收热量和放出热量后，　　不一定改变，可是它们的　　发生了改变.在熔化和凝固过程中都有　　　的转移.　　3.单位：功和热量都可以用来量度物体内能的　　，所用的单位应该　　，功的单位是　　　，热量的单位也是　　　，内能的单位也是　　　，符号是　　。　　4、对于热量概念的理解：热量是在热传递过程中，　　转移的数量.，所以热量是一个　　量，它存在于　　的过程中，所以我们不能说

4、“某物体含有或具有多少热量”.　　更不能比较两个物体热量的大小，只有发生了热传递过程，有了内能的转移，才能讨论热量问题，热量的大小与物体内能的多少、物体温度的高低是否有关系　　　.　　5、正确理解温度、内能、热量三者之间的区别和联系.　　（1）区别：　　①温度是表示　　物理量，它是一个　　量，所以只能说：“是”多少，.温度能否“传递”和“转移”:　　　.从分子动理论的观点来看，它跟物体内　　　运动剧烈程度有关，可以说，温度是　　热运动的剧烈程度的标志，它是大量　　无规则热运动的集中体现，对于个别分子毫无意义.　　②内能是　　　　　

5、.内能跟温度联系密切，当一个物体的温度升高时，它的内能　　，内能和温度一样，也是一个　　　量，常用“具有”等词来修饰.　　③热量是　　　　.它是一个　　　量，要用　　　或　　来表述而不能用”具有”或“含有”.如果物体之间没有热传递，也就不存在“热量”的问题.　　（2）联系：　　“温度”的变化，可以改变一个物体的　　，吸收或放出了“热量”可以表示物体　　　发生了改变，但它的　　不一定改变。　　（二）、比热容　　1、参阅教材和联系实际思考：　　同种物质:升高相同的温度，质量大时吸收的热量　　；质量相同时，升高的温度越大，吸收的热量越　

6、　　；相反，降低相同的温度，质量大的放出的热量　　；质量相同时，降低的温度越大，放出热量越　.　　2、实验探究：对于不同的物质，如何比较他们的吸热能力呢？（参阅教材思考）　　（1）试验方法：　　。实验思路：　　　　　　　　　　　。其吸热多少如何知道：　　　，此方法叫　　。　　（2）、教材实验（图10-4）　　的加热时间较长，说明　　的吸热多，其吸热能力强。　　此方法是在　　　相同情况下，比较　　　而得出不同物质吸热能力强弱的。　　请再说出另一种比较不同物质吸热能力的方法：　　　　　。　　(3)、如果物体的质量不同、吸热不同、升温不

7、同时，如何比较它们的吸热能力呢：　　　　　　　　　　　。　　3、比热容定义：　　　　　　　　　。　　单位：　　　　　，读作：　　　　。　　对比热容的理解：（1）、比热容是物质的一种　　　，它既不随物质的　　　的改变而改变，也不随物质吸收（或放出）　　　的多少及　　　的　　比热容