《探究--物质的比热容》高效课堂导学案

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1、《探究--物质的比热容》高效课堂导学案三大段一中心五环节高效堂—导学案班级：姓名：组名：20139题10-3探究—物质的比热容学习目标知识与技能：1、知道什么是热量2、通过观察和实验认识不同的物质吸（放）热的本领不同3、知道比热容的定义、符号和单位4、了解比热容是物质的一种特性，记住水的比热容、能叙述比热容的含义，会计算物体吸收或放出热量的多少6、会用比热容知识解决生活中的实际问题过程与方法：1、通过实验和对比的方法探究不同的物质吸（放）热的本领不同2、通过学习活动，锻炼学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力，掌握研究问题的方

2、法3、通过教师指导，培养学生自己导出公式的能力情感态度价值观：1、注意在教与学的双边活动中，培养学生的动手能力和实验兴趣，使实验成为学生掌握真知的有力武器2、注意在活动中培养学生严谨治学的态度和积极的合作意识3、通过物理知识与生活实际的联系，培养学生善于发现问题，乐于解决问题，敢于提出问题教学重点探究比热容的概念。教学难点用比热容解释自然现象。学法指导指导自主合作学习过程一、自主探究：（一）热量1定义：，用符号表示。2、在热传递的过程中，高温物体放出，内能，温度；低温物体热量，内能，温度有些物体吸收热量和放出热量后，不一定改变，可是

3、它们的发生了改变在熔化和凝固过程中都有的转移3单位：功和热量都可以用量度物体内能的，所用的单位应该，功的单位是，热量的单位也是，内能的单位也是，符号是。4、对于热量概念的理解：热量是在热传递过程中，转移的数量，所以热量是一个量，它存在于的过程中，所以我们不能说“某物体含有或具有多少热量”更不能比较两个物体热量的大小，只有发生了热传递过程，有了内能的转移，才能讨论热量问题，热量的大小与物体内能的多少、物体温度的高低是否有关系、正确理解温度、内能、热量三者之间的区别和联系（1）区别：①温度是表示物理量，它是一个量，所以只能说：“是”多少

4、，温度能否“传递”和“转移”:从分子动理论的观点看，它跟物体内运动剧烈程度有关，可以说，温度是热运动的剧烈程度的标志，它是大量无规则热运动的集中体现，对于个别分子毫无意义②内能是内能跟温度联系密切，当一个物体的温度升高时，它的内能，内能和温度一样，也是一个量，常用“具有”等词修饰③热量是它是一个量，要用或表述而不能用“具有”或“含有”如果物体之间没有热传递，也就不存在“热量”的问题（2）联系：“温度”的变化，可以改变一个物体的，吸收或放出了“热量”可以表示物体发生了改变，但它的不一定改变。（二）、比热容1、参阅教材和联系实际思考：同

5、种物质:升高相同的温度，质量大时吸收的热量；质量相同时，升高的温度越大，吸收的热量越；相反，降低相同的温度，质量大的放出的热量；质量相同时，降低的温度越大，放出热量越2、实验探究：对于不同的物质，如何比较他们的吸热能力呢？（参阅教材思考）（1）试验方法：。实验思路：。其吸热多少如何知道：，此方法叫。（2）、教材实验（图10-4）的加热时间较长，说明的吸热多，其吸热能力强。此方法是在相同情况下，比较而得出不同物质吸热能力强弱的。请再说出另一种比较不同物质吸热能力的方法：。(3)、如果物体的质量不同、吸热不同、升温不同时，如何比较它们的

6、吸热能力呢：。3、比热容定义：。单位：，读作：。对比热容的理解：（1）、比热容是物质的一种，它既不随物质的的改变而改变，也不随物质吸收（或放出）的多少及的变化而变化（2）、对于同一种物质，比热容的值还与物质的有关。（3）、比热容反映了不同物质本领的强弱的物理量。（4）、水的比热容是42×103/（g•℃），其物理意义是：。二、合作探究：(一)、热量的计算：1、已知铝的比热容是088×103/（g•℃）（1）这表示质量是1g的铝块温度升高或降低1℃时吸收或放出的热量是[:Zxx]（2）若把质量2g、温度20℃的

7、铝块加热到100℃，铝块吸收热量是（3）若把质量2g、温度100℃的铝块降温到20℃，铝块放出热量是（4）若以Q吸代表物体吸收的热量，代表物质的比热容，代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，你能总结出一个由比热容计算热量的公式Q吸=（）根据吸热公式，请总结放热公式：Q放=2热量计算的一般式：Q=。比热容的单位是，质量的单位是，温度（t或t0或△t）的单位是，热量Q的单位是。（二）、利用比热容分析生活实例：1、试分析海风在白天和晚上的风向：。2、试分析沿海地区和内陆地区昼夜温差大小，说明造成这一不同现象的原因：。三、堂训练

8、：1下列说法中正确的是()A一杯煤油用去一半，它的比热容减为原的二分之一B吸收热量多的物质，比热容一定大高温物体放出的热量一定多D质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度2、将质量相同的铜块和铁块，放入沸水