《自己的花是让别人看的》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动《自己的花是让别人看的》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动【教材分析】：　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的

2、好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。　　这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然

3、而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。　　【教学目标】：　　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重点、难点】：　　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备

4、】：　　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。　　　2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　　【教学时间】：2课时　　【教学过程】：　　【课前交流】：　　　■轻松谈话。　　　■小试牛刀。　　　　　　　　　第1课时　　　　　　　（执教课时）　　　　一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。　　　　师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香

5、中。　　　1、板书课题：　　　　25、自己的花是让别人看的　　　　⑴和老师同写课题。　　　　⑵指导“看”字的书写。　　　2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？　　二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。　　　　师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。　　　1、学生自由读课文。　　　　　出示要求：　　　　　①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。　　　　　②想想，课文能读成哪一句话？　　　2、出示句子：　

6、　　　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　　　⑴个别朗读，读出一个“奇”。　　　　⑵引导质疑，追寻一个“奇”。　　　　　板书：　奇丽？　奇特？　　三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。　　　㈠学习2、3自然段。　　　　师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。　　　　（快速地默读、圈划，2分钟左右）　　　　预设㈠：　　　　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。　　　　　1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一　　

7、　　①理解“家家户户”。　　　　②体会“爱花真切”。　　　　　　　2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二　　　　⑴体会“脊梁”。　　　　　A、“脊梁”是什么意思？　　　　　B、在文中指什么？　　　　预设㈡：　　　　　出示对话：　　　　　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！　　　　　她莞尔一笑，说：“正是这样！”　　　　1、齐读，分角色读。　　　　2、理解“莞尔一笑”的意思。　　　　3、说说形容笑的四字词语。　　　　4、体会“莞尔一笑”的内涵。　　　　思：这一笑，知道女房东笑出了什么？　　　　5、生读对话。　　　　预设㈢：　　　　　

8、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，　　教师教师教学