《比一比》第一课时教学设计

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1、《比一比》第一课时教学设计教学要求：　　　1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。　　　2.掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。　　　3.正确、流利的朗读课文。　　教学时间：2课时　　课前预习要求：　　　1．中找出本课要学的生字，做上记号。　　　2．借助拼音认读生字。　　　3．借助拼音朗读课文，读熟为止。　　　　[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充

2、足的时间完成预习任务。]　　　　课前准备：　　　1.本课挂图　　　2.词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵　　　3.录音带：儿歌《一边大，一边小》　　　4.把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）　　　　一、认读生字词　　　1.昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。　　[设计说明：让学生通过自己的检查，发

3、现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]　　　2.你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。　　[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]　　　3.认读生字卡片。　　　4.这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）　　[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]　　　5.(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？　　[设计

4、说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]　　　6.对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）　　[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]　　　7.用一句话说说，图中都有些什么？　　[设计说明：进行初步的语言训练]　　二、学习量词　　　1.图中的这些事物各有多少呢？　　　　（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。　　　　（2）当学生说到“一棵红枣树”时

5、，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。　　[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]　　　2.我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）　　三、指导读文　　　1.指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。　　[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]　　　2.听

6、儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。　　[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]　　　3.这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。　　[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]　　　4.指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。　　[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]　　四、理解短文，指导说句　　　1.看看课题“比一比”，到底在比什么呢？　　[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答

7、案——比大小，比多少。]　　　2.指导说句：________比________多，________比________少。　　________比________大，________比________小。　　[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]　　教学