质疑感知 品味想象 诵读升华———《梅兰芳学艺》教学设计

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1、质疑感知品味想象诵读升华———《梅兰芳学艺》教学设计质疑感知品味想象诵读升华———《梅兰芳学艺》教学设计使用教材：江苏教育出版社小学语文第三册　　适用年级：二年级　　教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培

2、养学生坚强的意志与品质。　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，认识“”、“戈”、“”部。　　3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，并试着听写这些词语。　　4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。　　教学流程：　　　　一、质疑导入，走进文本　　　1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺　　　2、你读了课题，有什么想问的吗？　　　　　可以提示：梅兰芳是谁？他是

3、干什么的？等。　　　3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。　　　　（出示课文P99插图）　　　4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界著名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）　　[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。]　　二、初读识字，感知

4、文本　　　1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。　　　2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）　　　　　提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。　　　3、说说怎样记牢这些新来的朋友。　　　　　游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。）　　　　　在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。　　　　　种苹果的规则：①读正确。　　　　　　②介绍这个字的组成。　　　　　　③组好词、美词。　　　　　　④对自己的苹果说句话。　　　　　　⑤

5、种上苹果。　　　4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注意提醒“芳”的第一笔是长横，认识“戈”、“”、“”部。）　　[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。”种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]　　　5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。　　　6、请同学们交流读书所得。　　　　　教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？　　　　　　　　②后来梅兰芳

6、是怎么做的？　　　7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）　　[教学反思：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]　　三、品读体味，品味文本　　　1、自由读，画出自己喜欢的词语。　　　　　重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。　　　2、默读，画出有价值的语句。　　　　　重点引导体味三句话：　　　　　①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的

7、料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）　　　　　②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）　　　　　③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）　　　　指导说话：“终于”。　　　3、展示读，读出自己的理解及情感。　　　　　同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）　　　　　请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）　　　　　教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚

8、强的意志力）　　[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰