谈新课标下的高中化学教学

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1、谈新课标下的高中化学教学河北省大城县第一中学刘乃红（摘要）在新课程背景下，元素化合物教学价值发生了变化，组织结构方式发生了相应的变化，所以我们要重点培养学生的元素观。新课程是注重选择性的，必修模块只是高中化学的一个组成部分，要关注学生的认识是否得到发展，必须站在学生的角度上看，该给他什么样的基础，这种基础水平到底在什么样的阶段水平上更合适，这样，新课改会才会使大量学生生成学习化学的兴趣。（关键词）课堂教学新课标化学1对高中化学新课程认识1.1课程内容基础知识有新含义。在看课程内容的时候，我发现必修中的元素化合物知识的内

2、容要求比以往课程的要求降低了，就有些担忧，新课程削弱了基础性，会否导致所有学生的基础化学水平降低？现在新教材，在元素化合物知识方面，删掉大量过去那些繁杂的知识，对元素族的系统性认识要求降低了，仅仅突出的是主干核心内容，所以感觉到知识删了很多。其实，必修模块仅仅是我们高中化学的一个组成部分。必修模块承担的功能，是根据基础的要求，根据课时的要求，安排相应的具体内容，不涉及大量比较深的内容，这样就可以使所有的学牛.都能够学习和掌握一定的化学学科素养。1.2课程内容深广度的对象突出了选择性。如果还是拿着原来的知识体系作为内容深

3、广度的参照系的话，元素化合物，具体的代表物减少了，但是从课标到教材，新课程对元素的要求更加的突出了。八大典型元素都是非常有实用价值的元素。新课程中对学生的学习方法非常有价值的元素都还在，不仅没有被削弱，实际上还更加突出了。新课程注重选择性，对将来不从事化学专业的学生，只是学习普通公民科学素养的化学，对他们的要求肯定比过去来说低了，不一样了，但这些学生学了很多生活中的化学，与生活相结合的知识。而从事化学专业的学生就可以在选修部分更好地进行拓展学习。1.3课程内容对学生认知有了很大的发展。从认知角度来讲，化学认识发展了，表

4、面上是知识点少了，但化学核心认识得到了加强和重视。实际上，课程标准非常重视基础，从全面发展的角度来看待基础性，基础性的知识得到了很大的发展。此外，螺旋上升的这种课程结构，本身也有利于基础的巩固，因为核心的知识是需要循环上升的，不断发展的。我们现在教学当中，存在大量违反基本认识规律的做法，教师忽略了教学对象是有区别的。原有的课程和教学方式针对的是应试教学，自然牺牲了一部分孩子的学〉」兴趣，这种认识方式实际上是教师的认知方式，而不是学生的认知方式。化学新课程改革的核心是以人为本，以人的认知方式为本，深刻体现了教育的根本目标

5、，促进人的全面发展。1.4课程内容系统性更加的合理。新课程的课程内容表面非常零散，缺乏系统性，不如原来的课程内容。比如元素化合物的研究，现在就是从结构到性质、到制法、到用途、到保存，这样的系列下来。他追求学科本质、追求事物本质的东西，不再是系统表面的纯知识的东西。而且新课程的系统性还要考虑到价值判断的问题，把什么内容放入一个课程或者一个教材，放在哪个地方，是需要进行价值判断的。2对高中化学新课程课堂教学的看法2.1创造性地使用新教材。教材处理是教师教学的前提，新课程结构不同于以往课程的单一刻板，它的内容丰富，具有多样性

6、、灵活性，分为必修和选修。这样的课程设计，体现了因材施教的教学理念。首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律。K次，要求教师能够根据社会的发展，学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学4素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。2.2采用灵活多样的教学方式。模块内容不同，教学方式也应该

7、不同。《化学1》、《化学2》的教学活动探究比较多，应重视教师指导下的学生探究，重视学生对知识的整理和归纳；《化学与生活》、《化学与技术》等课程更关注学生在活动中提炼知识、形成观念，运用知识对一些实际问题做出分析和决策；《化学反应原理》、《物质结构与性质》课程内容相对比较抽象，应重视教师对核心知识的讲解,通过实验启迪学生的科学思维，结合原理应用，培养学生的推理能力。2.3实行以学生为中心的教学过程。学生是学习的主体，课堂的中心。教师更多的成为学生学4情境的创设者、组织者和学生学A）活动的参与者、促进者。2.4重视实验教学

8、。新课程中探究活动比较多，要重视培养学生科研的方法，实验探究的方法，多给学生动手的机会，培养学生的动手能力，创新能力。2.5倡导多样化的教学评价方式。与传统的轻视评价过程，关注评价结果的评价相比，化学新课程积极倡导评价方式的多样化，评价贯穿于化学学习的全过程中。