情景交融学数学

情景交融学数学

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时间:2018-10-08

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1、情景交融学数学摘要情景教学尝试,是相对学生认识程度创设有“困难”的问题,并使这个问题能够引起学生的思维,也必须使这个情景和学生经历过的情景有相似之点,同时,学生对这个问题的情景有“跳一跳,摘到桃子”的能力财会论文,..摘要情景教学尝试,是相对学生认识程度创设有“困难”的问题,并使这个问题能够引起学生的思维,也必须使这个情景和学生经历过的情景有相似之点,同时,学生对这个问题的情景有“跳一跳,摘到桃子”的能力。本文主要论述了如何通过创设情景,引发学生的学习情趣,从而提高数学教学质量。关键词创设情景;数学学习;学习兴趣;教学效果

2、一、引言情景教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有宽松情境的情绪色彩气氛,以形象、直观而具体的教学场景,以引起学生的情感体验和亲临教学问题,使学生理解教学内容,并且使学生的心理机能得到发展,思维能力得到锻炼,愉快轻松地完成学习任务。笔者所进行的情景教学尝试,亦是相对学生认识程度创设有“困难”的问题,并使这个问题能够引起学生的思维,也必须使这个情景和学生经历过的情景有相似之点,同时,学生对这个问题的情景有“跳一跳,摘到桃子”的能力。笔者备课就是这样确定目的,制定计划,实施计划。二、例析《新大纲》在《教学中应注意的几

3、个问题》的第三点指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习。”1、一年级关于“凑十法”的教学尝试。教学7+5,笔者试着像语文那样,先创设情景,再让学生随意去想象,最后再有意识地引导学生整理,把他们的思路引回到数学教学情境里去。具体做法是,先用投影仪创设这样的场面:在碧绿的草地上,一只小白兔采蘑菇(利用小学生喜欢小动物来激发他们的学习兴趣)。笔者问:“在碧绿的草地上,有一只小白兔,手拿着小竹篮在干什么?”再用投影出示小白兔采

4、蘑菇的具体情况。蘑菇“教具”共分成两堆,左边一堆共7个小蘑菇,右边共有5个小蘑菇,其中有2个是大的,3个小的(与左边的7个一样大,并且在做胶片时,还要做成能移动的)。该怎样列算式?此时,笔者马上激发情趣:小白兔采蘑菇,上午采了7个,下午采了5个。如果它的小竹篮能装只能装10个同样大小的蘑菇,怎么才能拿回家,谁来帮它想办法?笔者让学生先学后讲,引导学生找出废纸张,通过手工把纸张折成一个纸“篮子”,再把纸揉成10个同样大小的小“蘑菇”,两个同样大小的大“蘑菇”。然后,让学生自己动手把“蘑菇”装进纸“篮子”。接着教师演示动画情境

5、:把右边3个小蘑菇装在竹篮里(用投影仪显示即为,右边3个小的移到左边)这时左边刚好10个小的,正好一篮子,右边还有2个大的。问:现在左边(即篮子)有几个?右边还剩下几个?(右边原有5个,拿到左边3个,就可以把5看着3和2)看,如此教学“凑十法”,学生就这样轻而易举地掌握了。2.教学6+6,先用投影仪出示桃子图,左边6个小桃子,右边也是6个,2个大的,4个小的(胶片也要做成能够移动的),先看图列算式,6+6,再看图编故事,激发情趣。笔者问:“同学们,谁最爱吃桃子?”(小猴子最爱吃桃子,但也有的学生说自己爱吃桃子,不过无碍教学

6、进程)“听过小猴子摘桃子的故事吗?”笔者先让学生编,同时再加以提示、引导。有一天,天气很好,小猴子拿着自己编的小筐去摘桃子,摘了6个以后,休息一会儿,心想再摘4个,摘满筐子就回家。可是,摘着摘着,摘够了4个,又看见2个特别大的,吃又吃不了,它边摘边吃,已经吃饱了,又舍不得扔,于是,它只好左手提着小筐,右手拿着2个大桃,高高兴兴地回家了。这一天,它心情真好,因为,它真正地品尝到了成功的快乐,而不是像它爸爸当年那样,本想去摘桃子,看到玉米又想去摘玉米,看到西瓜又想去摘西瓜,结果摘了玉米就丢了桃子,摘了西瓜就丢了玉米,什么也没有

7、得到,一天的时间就白白的浪费掉了。同学们怎样帮助这个小猴子呢?请同学们赶快帮它算黑板上的题目,帮它完成摘桃子的任务。然后,再按故事情节,用幻灯演示,把学生的思路引回到黑板上,把右边的4个小桃子移动到左边这样,一节课就在轻松愉快的气氛中过去了,并且,经过课后检验,同学们对知识掌握也相当好,印象深刻,记得很牢。尤其针对低年级的学生,必须直观、具体,才容易理解,这比以往的传统的教学方式,效果好几倍。三、感悟“孟母三迁”的故事是我国最早的情景教学的例子。《烈女传·母仪》记载孟母为了教育孟子成才,就先后进行了三次搬迁,这样起到了强烈

8、刺激的情境,收到了说教不能达到的教育效果。卢梭的名著《爱弥儿》中也有情景教学的方式。有一次,教师为了教会爱弥儿辨别方向,就带他们去野外进行训练,爱弥儿在一片森林里迷失了回家的方向。这时候,教师才为他们“解难”,教会爱弥儿利用树影来引导他们辨别方向,找到了回家的路。通过这样的情景教学,使学生自然而然的记忆

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