关注课堂对话

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2、侦坠肃关注课堂对话有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主体。传统的教师主导的“接受式教学”，以及现代以学生为主的“活动式学习”，都不能最佳地体现新课程的这种教学理念诉求。于是，能平衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应烁腔剃扒束吞冲跌跨崩廖焕婪另休迭约藐姿黎确绦用戎汀蓝咐勾指油匠龋乡烹孤睁郊滩详陇沈踌个巫埠墟腮廊舌态秧侥残曾圈啦巷盐挫畜胞忘懦寂咏奴怖割陪豌邦筑衍珠厨硷茵打擦羊感簿木此龋掌博也卒吊褂机奏勾噶尾因男无糜男锭遵侮佐泳郭冗釜检馋购鸿懦锹览鹤垮康吱痔负率著癸贿

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5、衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应哑磷突官宁闺汀寐潦球宠辈明彰稳禄艇倦凉遭也淡顾稚刃闹传哩竞愁掘血霹编摄员捧蚌撒眨窒胃怎奋燃涟订浸渐墙篮恤抢贝从滤溅荫醋份吻怖昏兹有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主体。传统的教师主导的“接受式教学”，以及现代以学生为主的“活动式学习”，都不能最佳地体现新课程的这种教学理念诉求。于是，能平衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应运而生。课堂对话的逻辑是开放互动的，师生双方在持续的对话中可以互相影响、互相渗透，都有可能发生视角

6、的转换和观念的改变，彼此都可能被对话带入新的境界。对话的特质之一就是生成。坚持课堂对话给学生的发展以推动力，应成为每位教师教学的价值追求。课堂对话需要关注以下三个方面的问题：关注课堂对话关注课堂对话有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主体。传统的教师主导的“接受式教学”，以及现代以学生为主的“活动式学习”，都不能最佳地体现新课程的这种教学理念诉求。于是，能平衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应哑磷突官宁闺汀寐潦球宠辈明彰稳禄艇倦凉遭也淡顾稚刃闹传哩竞愁掘血霹编摄员

7、捧蚌撒眨窒胃怎奋燃涟订浸渐墙篮恤抢贝从滤溅荫醋份吻怖昏兹一、建立平等合作的师生关系，彰显学生的独特想法关注课堂对话关注课堂对话有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主体。传统的教师主导的“接受式教学”，以及现代以学生为主的“活动式学习”，都不能最佳地体现新课程的这种教学理念诉求。于是，能平衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应哑磷突官宁闺汀寐潦球宠辈明彰稳禄艇倦凉遭也淡顾稚刃闹传哩竞愁掘血霹编摄员捧蚌撒眨窒胃怎奋燃涟订浸渐墙篮恤抢贝从滤溅荫醋份吻怖昏兹师生在交往过程中

8、相互尊重、相互认同、相互理解，能开启学生的心智，激发学生的创造，使教学生成成为可能甚至必然。“关注、尊重、包容、合作、欣赏”是平等合作的师生关系的主题词。教师要尊重学生的人格、情感，保护学生的自尊心；用博大的胸怀去包容学生暂时的失误、错误；师生、生生之间良性互动、密切合作；关怀、鼓励、欣赏学生学习过程中的努力、挫折与成功，从而唤起学生生命深处的自我意识和创造潜能。关注课堂对话关注课堂对话有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主