关注动态生成 实现个性对话

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1、关注动态生成实现个性对话//-->关注动态生成实现个性对话——《四个太阳》第二课时课堂实录及评析人教M教材小学语文第二册执教：吴利亚点评：吴利亚单位：浙江省温州市泰顺县仕阳镇中心小学邮编：325508联系：（0）139589980370577-82015768[教学内容]人教M小学语文第二册18课《四个太阳》第二课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过品读体会丰富的想象，感悟通过画太阳要表达的心愿。[课堂实录]一、初读感知文本（课件播放《种太阳》师生齐唱歌曲。）师：多么优美动听的歌声，多么美好的心

2、愿啊，送一个太阳到南极，送一个太阳到北冰洋。今天我们继续来学习《四个太阳》，读了课题你有什么问题要问？生：天上只有一个太阳，这里怎么说有四个太阳呢？这四个都是怎样的太阳呢？师：多好的问题啊，让老师看看你的眼睛，我觉得你有一双慧眼，会发现问题的眼睛是慧眼。带着这个问题自由读课文。（生自由读课文，根据回答，请生上黑板依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、火红的太阳、彩色的太阳）师：你最喜欢哪个太阳呢？它藏着一个什么愿望呢？请你再用心去读自己最喜欢的太阳。[个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是

3、让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。]（学生读得认真投入，纷纷举手）师：现在跟你的同桌或你的好朋友去分享分享你最喜欢的太阳，如果你们喜欢相同的太阳，说明你们是英雄，这叫“英雄见略同”；如果喜欢不一样的，那就交流交流，说说为什么喜欢？[“独立阅读”和“交流沟通”都是非常重要的，但两者相比，首先更需要“独立”，没有自主独立的阅读，合作是虚假的。因此这一环节首先需要学生自己用心读，用心思考，用心与“文本”对话，然后才去交流，与同学、老师对话。]二、精读探究文本生：我最

4、喜欢金黄的太阳。因为果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师：是呀，果园里都有哪些果子熟了呢？（小手如林）生：果园里，黑黑的葡萄成熟了。（师在黑板上画葡萄）//-->生：果园里，像弯弯的月亮一样的香蕉熟了。（众笑，掌声）（师画香蕉）……师：说得多好呀，你看‐—（课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。点击句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（这时一只小手高高举起，“老师我有问题”，全班的学生及听课的老师都把目光聚集到他身上。）生：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？师：你不但

5、会读书，而且还会思考，读书就应该这样。落叶怎么会去邀请小伙伴呢？一起讨论讨论。生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。师：多有创意的想象啊。生：不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。（师画落叶）（掌声，我被学生丰富的想象力感动了，顺势引导）师：小朋友，那信里会写什么呢？生：信里面会写：小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。（看着学生兴致那么高，我灵机一动，何不创设一个交际的情境，让学生有更好的语言表达的驱动力呢！）师：谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里

6、做客？（学生更是兴奋了，纷纷叫到“我来，我来”）生：小伙伴们，你们好，我家的水果成熟了，请你们来吃。生：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。（教室里响起热烈的掌声）生：亲爱的小朋友，秋天果子成熟了，正是你们秋游的好时机，快到我们的果园来，我会用香甜的果子招待你们。师：下面四人小组来表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。（生表演）师：秋天是丰收的季节，在我们这里有什么丰收了？生：黄澄澄的稻谷笑弯了腰。（画上稻谷）生：金黄的麦穗在微风中向我们点

7、头。（画麦穗）师：（此时黑板上出现了一幅丰收图）是呀，难怪小要画一个金黄的太阳送给秋天。（指名读、评价、齐读）[课堂教学是一个动态生成的过程，此时，学生对课文大胆提出异议，教师不但真诚激励他，还引导学生去思考，“水尝无华，相荡乃成涟漪”，学生的思维在碰撞中跳跃，课堂也因“生成”而绚丽多彩。]师：刚才我们是怎样学课文的？生：读自己最喜欢的太阳，画一画，演一演。师：下面就按照我们归纳的方法，也可以用自己喜欢的方式学。（让喜欢相同太阳的小朋友坐在一起，组成四人小组。以便更深入的探究文本。）（教师也参与小组学习，全班交流）[“教材无

8、非是个例子”。教会学生学习是教育的基本主张，“授之鱼不如授之以渔”。本环节的设计为学生提供了一个广阔的自主学习空间，没有限学生的学习策略，而是鼓励个性的学习。]//-->生：我们小组最喜欢彩色的太阳。因为春天是个多彩的季节。我们用画一画来学习课文。（图上画着一棵小柳树，刚刚发芽，几朵桃花，