关注教学细节，激发动态生成

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1、关注教学细节，激发动态生成朱成明摘要：英语课堂教学是由一个个“教学细节”有机组成的，“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的就解决某一个问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过程与学习过程。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。同时精彩的细节还会给带来我们意外的惊喜和收获。木文主要讨论了课堂中的教学细节，希望能有助于我们的英语教学。关键词：教学细节；挖掘教材内容；开发学生资源；利用错误资源一、精彩的细节，来自对教材内容的挖掘细节设计必须体现教师在关键处、细微处的

2、启发和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。教学细节藏得很巧妙，要靠教师和学生拥有一双慧眼去发现。例如，在教学《牛津高中英语》Module10UnitoneReadingGiveamanafish这篇课文时，笔者首先让学生读题Giveamanafish,寻找隐藏在题目中的关键细节，笔者请学生回答:l.Whatisthekeywordinthetitle?2.Whatistheresultifyougiveamanafish?这是两个有趣的问题，也是两个学习课文很关键的问题，认识和理解这两个问题可以较好地掌握课

3、文的内容，学生在没有读课文之前，通过自己的经验第一个问题的答案知道Give这个词是题目的核心，而对于第二个问题或许学生会给出各种答案，但他们稍微思考，会发现giveamanafish的result走向死胡同，就会产生疑问，该如何办，笔者让学生就疑问提个问题：Whatisanotherwayofsolvingtheproblem?很自然，笔者要求学牛.读课文来寻找答案，学生会带着疑问走进课文的阅读。(1)Whatarethefactsaboutgivingamanafish?(2)Whatareexamplesmen

4、tionedinthepassagetorefertoteachingmanafish?学生在阅读的过程中证实了猜测，并比较发现对于课文结构和内容也就有了整体认识和理解，文章采用对比得出Giveamanasinglefishandhecaneatforaday,whileteachingamanfishandhecanfillhisbellyforalifetime,学生更好地理解fish的两层含义。二、精彩的细节，来自对学生资源的开发“教材不是唯一的课程资源，学生也是课程资源的重要生命载体”。教师要勇于直面学生的

5、非预设生成，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临吋的修正和调整。1.细节让课堂成为学生愉快的体验教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。教师要用“心”施教，充分挖掘学生的亮点，关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，只要是学生经过自己的努力“创造”出来的东西，都应该给予足够的表扬和鼓励，建立起对学的自信心。例如，在一次练习课讲评中上，笔者让一个学生说出“染上非法恶习”的短语，这学生说“beaddictedtoillegalbe

6、havior”。他刚说完，下边就有人在喊:“No,taketoillegalbehavior”。真的错了吗?笔者同意第二位学生的答案，更肯定第一位学生的理解。笔者让第一位学生继续说关于染上的短语。“beinvolvedin”，这位学生大声说到。可以看出这位学生己经对相关知识进行了归纳总结。关注学生的发展是新课程改革的核心理念。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微处见精神。这样，教学就会走进学生的内心世界，使学生品尝到被肯定的滋味，才能使学生真正成为

7、课堂教学的资源。2.细节让学生张扬个性在教学中，我们面对的是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不冋的生活体验和经历，他们在学4中时不时会跳跃出创新的思维火花，张扬出独特的个性特点。因此，教师要密切关注学动态、及吋抓住对学生资源的有效利用，引领学生进入思考境界的法宝。例如，冋答Whatmadetheteacherangry?（他上课迟到）学生A冋答：Hewaslateforschool.惹者要学生讨论这个问题与答案。细心的学生发现这该是主语从句：Thathewaslateforschoolmadetheteacher

8、angry.笔者继续问学生是否有其他说法，有的学生联想到以前学过的句子：Losinghisbikemadehimsad.积极回答：Hisbeinglateforschool.学生顿悟到答案必须能够替代What。这样展开教学，课堂就会成为师生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。三、精彩的细节，来自对错误资源的利