流动组织——血液

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1、《第四章人体物质的运输》《第一节流动的组织—血液》教学设计授课人：姚思华授课班级：增城英华学校七（3）班授课时间：2013-4-1第七节一、教学目标1、知识与技能：描述血液的成分和主要功能；尝试解读血常规化验的主要数据。2、过程和方法：通过自主学习，小组探究，收集资料等，让学生识别三种不同的血细胞的特征和功能。3、情感态度和价值观：体验血液对生命的重要性，要懂得珍爱生命。二、教学重点与难点：1、重点：血液的组成成分和各成分的主要功能2、难点：用光学显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。三、学生情况分

2、析七年级的学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。四、教学方法：讨论法、讲授法、演示法五、教学资源：课件、视频、加入抗凝剂的鸡血样本六、课时安排：1课时七、课型：新授课八、教学过程：教学过程教师活动学生活动预期目标情景导入导言：学生思考，并举

3、手发言表明意见。激发学生兴趣，引出新知识。4同学们之前我们学习了消化与吸收的内容，不知同学们有没有印象，当人体摄入食物的时候，要经过消化和吸收过程，把大分子转化为小分子，最后给小肠吸收。但是小肠吸收的营养物质又怎样运输到人体的各个细胞呢？那么运输人体营养物质和氧气的载体是什么呢？（血液）这一节课就让我们共同探究血液的奥秘。问题分析提出教材“想一想，议一议”的问题：“为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据？”引发学生的思考。教师展示“2008年汶川地震”的图片，提出问题：“当病人失血过

4、多的时候，应如何抢救？”为什么抢救的时候是输血液而不是输营养液呢？这个主要与血液的成分与功能有关。小组讨论，举手发言，交流有关血液的信息。学生思考并积极发言。发挥小组的团结精神，初步感知血液和健康的关系。血液的组成和功能引导学生一起探究血液的组成和功能。1、教师播放视频《血液的组成和功能》2、教师展示加入抗凝剂的鸡血样本，并播放《血液的组成》动画，提示学生在观察分层血样时注意个部分的颜色和各部分的比例。3、引导学生完成书本第51页“资料分析”的讨论题。4学生认真看，并思考问题。自主学习，细心观察分层

5、的血液，思考讨论题。让学生初步感知血液的组成和功能。培养学生收集学习资料的能力，自主学习，给予学生更多机会大胆表现自己，增强自信。4、【活动一】相信同学们回家应该收集了有关血液的资料的了，下面请各小组的代表出来展示该组的成果。有请第一组代表……5、以表格形式，引导学生比较三种血细胞的形态结构特点以及功能，并用一句话描述血液的功能。6、【活动二】小组合作探究，引导学生完成导学案中相关的问题和学会解读血常规的化验单。【活动一】小组展示。四组的代表先后上讲台展示各组收集有关血液的资料，并提出问题，由台下的

6、同学回答。【活动二】小组合作探究。同学们进行小组讨论，并积极发言。培养学生归纳对比的能力。培养学生团结合作精神，头脑风暴，相互交流，加深对知识的理解。课堂小结 引导学生回顾、归纳本节课学习的主要内容。 交流自己通过本节课学习的收获。明确血液对生命的重要性，要懂得珍爱生命。课堂训练展示8道选择题，要求学生独立完成，并随机抽6个同学在黑板上写答案学生独立完成，积极举手到黑板写答案。运用和巩固新知识。板书设计第一节流动的组织—血液红细胞血浆一、血液的组成白细胞血细胞血液血小板二、血液的功能：运输、防御和保

7、护功能。教学反思这一节课的内容容量较大，知识点相对来说比较微观，难懂，若只是由学生看书和教师传统讲授的话，学生是很难掌握知识点。所以在教学中，充分利用了多媒体课件、视频和演示实验，这样不但提高学生的学习兴趣，还将知识点化难为简，化抽象为具体，更利于学生理解和掌握，从而突破重点难点。在课前，我提前布置学生收集血液的资料和图片，并请各小组的代表准备一个简短的课件，分别是介绍三种血细胞的结构和功能的。在课堂上，充分发挥学生的主体性，设计的4活动一和活动二都是由学生自主学习和小组探究合作完成。由于这是一节学

8、校公开课，很多同学表现有点拘束，不够大胆自然，所以在小组讨论问题后比较少人举手发言。在这节课中最遗憾的地方就是时间把握不是很好，后面的内容讲得较仓促，不过内容简单，学生能掌握该知识点。在今后我应该多鼓励学生大胆发言并掌握好时间，避免课堂冷场或拖堂现象。4